有些优秀的绘本，比如获奖作品《格林爷爷的花园》，构思奇特、创意新颖，从格林爷爷曾孙的视角，讲了格林爷爷平淡而又传奇的一生，遇到这样的绘本，我会忍不住和孩子交流思想。
但是我知道陪孩子阅读，我的感受不代表孩子的感受，孩子读出她心中的格林爷爷，才是阅读的真实体验。
一般先让孩子自己去读，等孩子读完之后，孩子有一些想法，我会和孩子交流。
我：宝贝喜欢这本书吗？
女儿：非常喜欢，太美了。
我：这么好看，你喜欢哪些方面？
女儿：这本书全是绿色。大象、公鸡、飞机、降落伞、蛋糕、还有鸡蛋、小鸡……真是太美了。
孩子描述的时候，我感觉她已经和绿色融为一体了。大师的作品就是有这种效果。
我：绿色是什么季节呢？
女儿：春天是绿色的，秋天是金黄色。春天在发芽，秋天在收获。
我：这本书都用绿色表达，妈妈认为代表生命不息，代表新生和希望，你觉得呢？
女儿：秋天变成金黄，绿色就消失了。没关系，明年春天又来了啊。
我：是啊，生命就这样不断的传递。
其实不用大人去讲，孩子就理解了生命不息。
女儿：爸爸，妈妈老了，我和妹妹长大了。
我：一代代这样传递下去。
女儿：格林爷爷有孙子，曾孙，生了那么多孩子，数不清了。
我：是啊，格林爷爷给这么多孩子留下了什么故事呢？（用提问的方式打开孩子的心。）
女儿：格林爷爷出生的时候还没有手机和电脑。四年级的时候，得了水痘。图画上有关上水龙头、追小兔子、和“女生”接吻、爬上树枝观看、拉起小车、取下草帽……
（让孩子去讲故事内容的时候，这个时候就是锻炼孩子的表达和记忆能力。）
我：做了这么多事，这就是一个人的成长经历。
女儿：可是书上说格林爷爷有些不记得了。
我：人老了，会忘记一些东西。但是有办法留住这些记忆。
女儿：他修剪的各种动物，还有漂亮的女生，就是他的记忆。妈妈，我小时候的事情，你记住吗？
（孩子自然就会联想到自己。）
我：有些记住了。你小时候每天帮妈妈叠衣服，拖地，收拾家，上幼儿园，喊老师叫阿姨……
女儿：我怎么都不记得了。
我：那会你太小了，还不能够记住。
女儿：现在，我长大了，能记住一些事情，上次去动物园玩，看到那么多动物，去长城上到顶部了……
我：随着年龄的长大，学的知识越来越多，大脑不可能都记住，我们可以像格林爷爷那样把故事做成园艺，成了艺术品，让人去看，去想，去了解你在表达什么，留给孩子们看。
（读书的意义除了让孩子感受美，还可以让孩子应用到生活中。）
女儿：可我不会修剪草坪。
（孩子就是自动思维，心理有什么就说什么，但是我们可以引导。）
我：你可以写日记，画画记录啊。
（孩子不爱写日记，不爱画画，这么一说，孩子就有主题可写，可画了。）
女儿：好玩的事情，记录下来，以后就能够回忆了。
我：是啊，妈妈写文章也是记录。
女儿：妈妈我会结婚吗？
我：会啊。
女儿：格林爷爷从来不吵架，幸福的一生。
我：这就是爱，父母少吵架，孩子也幸福。
女儿：我也像格林爷爷学习，不吵架，有话好好说。（孩子从书中学会了爱的方式。）
女儿：妈妈每个人都会经历很多事情吗？
我：是啊，你把脸摔破了，这就是经历事情。9月份要上小学了，也是人生的事情。
（让孩子明白每一刻都会有事情发生。不仅仅格林爷爷有故事，我们自己也有故事。）
女儿：上完小学，上初中，上完初中上高中……
我：这就是人生，这就是你的故事。
父母都希望孩子爱上阅读，有想象力和创造力。但是有时候又不知道怎样和孩子去沟通，那么《格林爷爷的花园》，这本书就特别适合引起交流的话题。
这本书隐含了很多思想，属于经典中的经典，给了很多想象空间。
比如，书中的绿色，可以代表生命不息，也可以代表生命从出生到自然衰竭的过程，因为绿色不是永恒，终究会消失。
可以和孩子探讨书中画的那个顽皮的小男孩，到底是格林爷爷呢还是曾孙呢？从哪儿发现的线索呢？让孩子去找，这样就是培养孩子的专注力，孩子的兴趣。
这本书每页都可以是一个主题，格林爷爷四年级得了水痘，其实就是小学阶段。初中阶段偷吻女生，就是代表青春期，情窦初开。高中阶段的愿望是做园艺，实际上就是孩子的梦想。在这些阶段孩子又有怎样的故事呢？父母又有怎样的故事呢？可以和孩子一起回忆过去，展望未来。
通过这本书作为引子，我和女儿交流了很多主题：很久以前是什么样子，没有电的时候，怎样生活，怎样去发现电的秘密，历史是怎样的，记忆是怎样的，人的进化又是怎样的，艺术家的表达方式又是怎样的等等。
读这样优秀的绘本，每读一次，都会有新的感动。
隔代养育，有些观念差异，找不到沟通方式，那么这本书可以成为父母、祖辈与孩子心灵沟通的桥梁。
全家人坐在一起，读着《格林爷爷的花园》。讲讲爸爸妈妈爷爷奶奶小时候的故事，谈谈孩子心中的爱，记忆中的趣事，心中的梦想。在这样的交流中，不知不觉间，孩子将和我们一起懂得欣赏生命，懂得去爱，懂得珍惜，……懂得谱写我们的人生故事。
