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转换多种教学模式!这所大学打造生动高效线上讲堂

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转换多种教学模式!这所大学打造生动高效线上讲堂

ZAKER 哈尔滨记者 赵琳

为做好疫情防控工作,3 月 2 日起,黑龙江东方学院所有课程转入线上教学。课堂从教室转移到线上,从三尺讲台变成方寸屏幕,二十余天的线上课程,让同学们体验到了同线下课程不一样的精彩,老师们的教育初心却始终没有改变。

创新教学模式 多种形式开展教学活动

根据课程内容," 因课制宜 " 地利用多种模式的综合手段开展教学,灵活使用教学软件、因势利导地整合教学资源以及授课方式,让线上课程教学开展的形态更丰富,授课效果更好。

《古代汉语》任课教师郭莹采用 " 钉钉 + 雨课堂 ",利用钉钉在线课堂共享多个屏幕,实现学生与教师互动;利用雨课堂发布录好的课程,督促学生学习。

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《播音技巧》和《纪录片制作》任课教师赵佳音切换出镜教学和课件教学两种模式,让学生有面对面听课的亲切感。赵佳音利用线上教学软件,灵活加入音频、视频的精选内容,把丰富的播音案例和纪录片剪辑视频融入课堂,既丰富了课程内容,也调节了学生学习的情绪和状态,多手段并用吸引学生关注课堂、用心听课。

转换多种教学模式!这所大学打造生动高效线上讲堂

赵思洋老师在讲授《新媒体经营与管理》这门课程时,在讲授模式、会议模式和翻转课堂模式间搭配和转换,利用上半节课老师主导课堂教学、下半节课学生主导课堂的教学方法,打造有紧张感的新媒体运营环境完成课堂实践。

注重师生互动,打造生动高效课堂

加强课堂互动环节,整体增加互动内容,牢牢把握学生的注意力、调动学生的课堂积极性、掌握学生实时学习动态,着力打造生动高效的课堂,保证教学效果。

转换多种教学模式!这所大学打造生动高效线上讲堂

刘少文老师在讲授《新闻写作》课程时,做到教师与学生频繁互动,每堂课设置 20 个左右问题,让多数学生都能参与其中,通过引导学生积极回答问题,取得良好的课堂效果。田莉莉老师的《演讲与口才》课堂上要求即兴演说的同学打开摄像头,并且采用 " 全员看 ta" 功能,让 ta 成为屏幕中心,既锻炼了学生们的心理素质,也方便全面评价学生的势态语和临场表现。

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图屠海波老师在《现代汉语》网络课堂中有意识地增加了实践环节,学生结合课程内容和布置的课内作业,分小组以 PPT 的形式汇报自己对所学知识的理解,在巩固旧知的基础上提高了对学习新知的兴趣。夏瑞雪老师的《非线性编辑》课程,通过直播软件的实时通讯功能与学生进行连线互动,要求学生录制各自的练习操作过程,提交成果反馈,保障教学目标的达成。

形成课前预习、课上学习、课后复习的教学闭环

强调课前预习和课后复习这两个关键的课外学习环节,让课堂教学与课前、课后内容的联系得更加密切,把预习和复习作为课堂教学的重要补充,通过课前预习提高课堂教学效果,通过复习巩固课程重点内容。

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孙琦老师《中国现当代文学史》《中国现当代文学作品选》课程,提前一天把需要预习的材料和知识点发给学生,课堂通过接龙的方式进行提问,达到预习的效果。

转换多种教学模式!这所大学打造生动高效线上讲堂

曹颖利老师《中国古代文学史》课程,课前将学习资料以图片形式发给学生,学生在课前、课中、课后随时可以查看阅读。课上每 10 分钟设置一道问题,下课后 1 分钟内将课堂笔记拍照上传到微信群,检查学生课堂学习效果。

转换多种教学模式!这所大学打造生动高效线上讲堂

在 " 以学生为主体 " 的线上教学中,如何让学生保持对线上学习的认真与敬畏,如何让学生做好线上授课与线下自主学习更好地结合,教师们付出了诸多努力,保证了教学质量和教学效果,收到了学生的积极反馈。

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