[本文由本博主（马臻）原创，科学网首发。本文并非讲座内容，而是开讲座后另外写的。]
写作是梳理、表达写作者思想的一个过程，亦是写作者和外界联系的一条途径。善于写作，既能获得愉悦感，也是从事有些工作的必需。作家、记者固然需要很强的写作能力，领导干部、科研工作者也需要有很强的写作能力。工作报告写得好不好，将影响领导干部总结工作、布置工作的效果；论文写得好不好，将影响论文能否得到审稿人的好评进而顺利发表；项目申请书写得好不好，将影响它能否获得项目评审人的认可。现在有些人从事新媒体行业，需要通过写稿吸引流量，进而通过广告推广获得商业变现。
如今国内大学生的写作能力究竟如何？对该问题的回答不能一概而论。不同学校学生写作的平均水平有差异。在同一所学校，不同学生的写作水平也不同。文科生和理工科学生写作的平均水平也不同。据我观察，复旦大学内部发行的报纸《复旦青年》不乏由文科本科生撰写的好文章，也有些理工科本科生能写出较好的英文论文稿，经导师修改后最终发在国际期刊。但我也目睹了很多本校研究生写的中期考核“自我小结”千篇一律、泛泛而谈，并发现有些研究生的论文不堪卒读、重复率超标。以至于，我每年花费大量时间帮研究生改论文。
研究生在写文章时搔头抓耳、写出的论文“不能用”，和多个因素相关。首先，从中学到大学，写作文体、文章篇幅、写作的应用场景发生了变化。学生在读中学时学着写的，多是800字以内的记叙文、散文、议论文，以应试为主要目的，而大学阶段写作的应用场景主要是写篇幅更长的实验报告、调研报告、总结报告、微信公众号推文、各类申请书、论文，更强调实用。其次，到了大学，学生一般很少系统学习写作，缺乏有效的训练。
本科阶段本该是大学生提高写作水平的“黄金时期”。首先，他们摆脱了高考应试作文的羁绊，写作时不必“戴着枷锁跳舞”。其次，他们有更多的时间阅读课外书，并通过学习各类课程和听讲座，掌握更加“高级”的知识，也有更多的生活体验，这有便于提升文章的深度和厚度。再次，他们面临各种实际的写作需求，有的学生甚至还有机会为报刊、微信公众号写稿。如果没有抓紧这个提升写作水平的“黄金时期”，那么这对学生将来的发展不利。比如，很多学生读研期间论文“难产”，影响了毕业和就业。还有的本科生写毕业论文困难。
近年来，有些高校开始重视大学生写作类课程建设。2019年总第6期《通识教育评论》刊登系列文章，介绍了西安交通大学、清华大学、复旦大学、南方科技大学、香港中文大学的做法。复旦大学葛剑雄教授主编了一本《通识写作：如何进行学术表达》。该书汇编了俞志元、郁喆隽等10位复旦教师写的关于学术写作的指导文章，2020年7月由上海人民出版社出版。复旦大学通识教育中心还推出通识写作课程和讲座。例如，2020年11月复旦通识学术写作系列讲座包括复旦大学新闻学院张力奋《我们的语言，出了什么问题？》、复旦大学哲学学院尹洁《哲学写作的自我训练》、复旦大学环境科学与工程系马臻《理工科科研论文写作“秘籍”》、清华大学公共管理学院梅赐琪《写作的思维》。据报道，华东五校（复旦大学、上海交通大学、南京大学、浙江大学、中国科学技术大学）集合优质师资共建开设“书面写作与口头沟通”公选课，受到学生欢迎。但在我看来，大学生写作训练还有待加强，并值得在全国各所高校推广通识写作教学。
国内图书市场上有很多关于大学写作的教材。例如，董小玉、刘海涛主编的《现代写作教程（第三版）》讲解了新闻文体（消息、通讯、深度报道）、文学文体（散文、诗歌、小说、戏剧文学、影视文学）、理论文体（社会评论、文艺评论、学术论文）、应用文体（行政公文、事务文书、教学文书）的写作。
我认为，仅仅通过读书、自学还很难立竿见影地提高大学生的写作水平；要想提高大学生的写作水平，得需要大学通识写作课。这类课应避免上成“高四”语文课、文学作品欣赏课、文学理论课，因为仅仅学习知识点、欣赏文学作品还很难提高学生在现实场景中的写作水平。综合考虑实用性、趣味性和可操作性，我认为可以把重心放在学习报刊写作和学术论文写作。其中，报刊写作主要对应于《现代写作教程（第三版）》中的新闻文体以及理论文体中的社会评论、文艺评论，学术论文可以归为理论文体。囿于本文作者理工科教师的专业身份，本文接下去涉及的学术论文特指理工科科研论文。
一、学习报刊写作
世上的报刊成千上万，刊登的文章类型众多，除了新闻（消息、通讯），总的说来还有时评、述评、散文、杂文、随笔、诗歌、小说、报告文学、书评、影评、介绍型文章等。而且，不同类型的报刊发文的侧重点也不同。在本文中，“报刊写作”包括但不限于新闻写作。换言之，“报刊写作”并不等同于“新闻写作”，尽管学习新闻写作对撰写更加广义的报刊文章也有帮助。本文中的“报刊写作”指的是写新闻、时评、述评、杂文、随笔、书评、影评、介绍型文章，不包括文学文体（散文、诗歌、小说），也不包括报告文学。
大学生可以通过系统学习报刊写作来提升自己的写作能力。首先，报刊写作相比文学写作更易学，更适合业余作者学习，而且学了以后应用的场景更广、遇到的频率更高。其次，有现成的新闻写作教科书可供学习，学会之后也能触类旁通，使文字更加准确、简洁、有逻辑。再次，报刊写作的文体众多，大学生可以挑选适合自己的文体开展写作练习，而且文章的长度和内容都可以选。而且，报刊文章不像一本书的篇幅那么长，这方便大学生读报刊文章并撰写类似的文章。
从另外一个角度来说，报刊往往承载着报道时事、舆论导向的作用。大学生读报纸有多重功能。一是了解时事、学习党和国家的方针政策。二是巩固语文、学习写作。三是获取新的知识。因此，读报、写报刊文章是很有意义的。
那么，在报刊写作方面，学生学什么，或者说老师教什么呢？新闻学院的传统教学一般会涉及采访、新闻写作、时评写作、编辑等板块，那么在通识教育阶段报刊写作教学也可涉及这四个板块的精华，但需要注意抽象和形象相结合——既要讲清楚约定俗成的文章结构、写作路数，又要形象地举出关于文章写作、投稿的故事并剖析具体的文章，切忌单调、死板、照本宣科地介绍新闻写作知识。
