高校是国家和社会培养具有创新能力、实践应用能力、综合性素质人才的重点基地，声乐学科是高校音乐教育体系中的重要组成元素，具有较强的技术性和实践要求。目前，在创新教育视域下，随着新课改的不断完善，传统的教学理念、教学内容和教学方法已经无法满足时代发展需求，此时就需要对其进行创新，并开展高校声乐创新教育，有效提高声乐教学效果。近年来，扬州大学音乐学院结合专业特点，把教育为本、立德树人的理念贯穿教学工作全过程，转变教学观念和思路，找到声乐教学的突破口，注重对学生创新能力和综合素质的培养，为社会培养了一批批优秀的实用型、复合型、个性化声乐人才。
一、创新教育视域中高校声乐教学常见问题
一是声乐教学模式较单一。
长时间以来，我国大多数高校声乐教学还在继续沿用传统、单一的教学方法，课堂教学中仍以教师为主体，教学过程中大部分情况是教师示范、学生跟唱，师生之间互动很少，严格限制了输出知识范围，导致声乐课堂教学效果不理想。
二是声乐教学内容设计缺乏合理性。
在高校声乐教学中，一些院校对理论教学不够重视，只关注实践训练，或是不能全面讲解声乐理论知识，学生仅是反复练习发声以及作品演唱，使得声乐教学存在功利化倾向。此外，从声乐教学细节角度来讲，在教材使用、科目设置及课程安排等方面，仍在沿用音乐学院的传统固化模式，阻碍了创新教育的开展。
三是声乐教学师资力量参差不齐。
目前一些高校声乐教师的专业水平参差不齐，部分声乐教师仅仅重视教学大纲和专业技术学习，“学院派”理念较重，无法满足现代社会对声乐教育的社会化、市场化要求。
二、创新教育视域中的高校声乐教学对策
1.不断创新教学模式
与传统教学模式不同，多元化的教学模式以激发学生学习的主动性和积极性为目的，侧重于创新的教学手段、活跃的课堂教学氛围和丰富的教学内容。在开展声乐教学的过程中，扬州大学音乐学院坚持以人为本的教学理念，高度重视学生主体地位，强调教师与学生之间的互动性，注重培养师生之间的默契程度。针对不同学生个人声乐条件以及专业技能的不同，要求教师通过制定具有针对性的教学方法，做到因材施教，从而激发出不同学生的学习兴趣和潜能。比如，学院定期开展校区巡演班团活动，为学生提供多元化的课后练习形式，从而打造艺术实践的舞台。
2.不断完善课程设置
课程是实现教学目的的具体途径。只有设置合理科学的课程，才能将教学理念和教学方法真正落实下去，否则只是一纸空谈。近年来，扬州大学音乐学院对声乐专业的课程进行了一定的改革，把社会的需求作为课程设置的依据之一，合理、科学设置专业主修课程，丰富选修课程的选择，将课程与社会更好地接轨。与此同时，学院还根据学生自身情况，个性化设置课程，更好地提升学生整体专业水平和专业素养。此外，学院还强化对学生鉴赏能力的培养，充分发挥学生主观能动性，以培育出具有优秀声乐特质的学生。例如，定期举行艺术经典歌曲、经典歌剧剧目的观摩课程，提高学生的参与感，通过多元化的教学手段激发学生的学习兴趣。同时，在对歌剧作品的鉴赏进行讲解的过程中，引导学生积极交流互动，了解学生的艺术个性和个人情感，让学生在愉快和谐的高雅艺术氛围中提升审美情趣和品位，从而提高综合素质和声乐表演修养，完成教学目标。
3.建立多元化评价机制
在学生的成绩评价方面，传统高校一般是依据既定的声乐教学目标及标准，对学生的学习情况作出客观的评定，因而也会存在评价机制较单一、评价效果不够全面等问题。扬州大学音乐学院对声乐专业学生评价体系进行改革创新，推出多元化教学评价体系，通过引进、兼容多种评价机制，比如，学生学习成绩、思想品德、实践创新、审美修养等，更加合理、公平、有效地掌握学生的学习情况，实现评价内容的多元化。此外，教师还根据学生的评价结果，及时、有效改进教学方法，做到尊重每个学生的个性发挥，并鼓励学生创新，从而实现评价主体的多元化，实现学生自我评价、生生评价、教师评价并重的形态。
4.不断强化师资力量
增强声乐专业教师队伍的力量，提高声乐专业教师的水平，这直接关乎培养目标的实现。扬州大学音乐学院高度重视师资力量建设，狠抓教师队伍管理，强化师德师风建设，持续优化师资结构。学院针对社会市场需求、本校学生特点及教学需要，“请进来”与“走出去”相结合，不断建立全方位、多层次的教师培训与发展体系。一方面，学校引进了一批专业能力强、教学经验丰富、高素质并且专兼职相结合的声乐教育师资队伍，定期邀请行业专业中的优秀人士来校开展讲座或培训；另一方面，定期组织本院教师参加培训、观摩活动，鼓励支持声乐教师参加国际国内交流以及重大艺术赛事，有意识地为教师的成长提供更多、更便利的机会和条件，努力打造一支充满活力、创造力的优质教师队伍。同时，不断完善教师绩效考评奖励机制，深化学院教师职称制度改革，切实做好教师专业技术职务评聘工作，让真正的师资人才进得来、留得住。
（扬州大学音乐学院 单宏健）
《中国教育报》2020年09月24日第7版
