纵观中国的高等教育，自从大学扩招以来，每年毕业的大学生人数都在不断增加。时至今日，已经出现了大学本科毕业生（甚至包括一些研究生）就业难的现象。于是，雇主们就发出了大学生“文凭与能力是否匹配”的质疑；教育界就出现了“大学要培养学术研究人员还是职业劳动力”的拷问。这些关注与质疑，似乎都在追问大学到底应该培养什么样的人？从更深层次上看，其实这也涉及到大学生应该具备那些基本素养的问题？因此，我们有必要对大学生的基本素养问题进行一些思考、分析和讨论。
基本素养的概念
就“大学生的基本素养”而言，其“基本素养”是一个内涵宽泛、边界模糊、表述多样的概念。从字面上看，它涵盖了素质、品质、特征和修养等含义。中国国家教育部在《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》中指出：“学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”美国的皮特.哈特研究会在一份题为《在全球经济一体化的背景下大学如何帮助学生取得成功》的报告中说到，雇主和大学生都积极支持大学为学生提供开明的教育，并且得到良好的学习结果。他们也不赞同大学要为学生提供包罗万象的、平衡多种门类知识的这种教育模式。而更为关注学生未来职业发展所需要的具有实用价值的知识和技能。他们强调指出，综合学习能力、关于人类文化和生物自然界的基本知识、智力和实践技能、个人和社会责任等四类知识技能是必不可少的。美国学院大学联合会（Association of AmericanColleges and Universities，AACU），在全面调查了美国高等教育的情况后，再经过专家们的研究，也提出了一个大学生基本素养框架。然而，到目前为止，我们还很难为“大学生基本素养”找到一个标准的定义。不过，通过对文献的复习与研究，对此提出一个可行的建议是：“大学生基本素养”是指大学生应该具备的，包含相应的知识技能、认知偏好和习惯行为的人类某些特质和修养的有限集合。
基本素养的框架
既然大学生基本素养是人类特质和修养的有限集合，那么这个集合的承载框架是什么呢？毫无疑问，世界上没有一个完美的、标准的（或者说最佳的）、固定不变的大学生基本素养框架存在，其原因有几个方面。首先，各个国家（或地区）的大学生基本素养框架一定会受到本国文化的熏陶而表现出一些差异。其次，一个国家或地区的高等教育历史也会在其大学生基本素养框架中留下印迹。三是，一个国家或地区的现行政治体制和高等教育方针政策自然也会影响到大学生基本素养框架的形成。四是，社会的不断进步和发展也给大学生基本素养框架带来了变革的要求。尽管从宏观上看大学生基本素养框架存在上述的差异，但从微观的角度出发却也很容易发现大学生基本素养框架的某些相同、相类的元素，因为这个框架都是源自于人的知识技能、认知偏好和习惯行为这一共同基础。《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》的这个框架包括9个指标：社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。美国的AACU提出的框架包括了15个指标：阅读能力、口头沟通、书面交流、终身学习、综合学习、道德推理、量化思维、创新思维、批判思维、信息素养、查询分析、公民参与、跨文化能力、团队合作、问题解决。比较中美两个版本，很容易发现它们之间的异同。在着眼点、可行性、具体化方面，二者差异明显；在指标的具体内涵方面，又有不少相同之处。尽管我们无法找到完美的框架，但是研究和制定出合适的框架却是有意义的。
AACU大学生基本素养框架
美国学院大学联合会（AACU）的大学生基本素养框架，是由美国各大学的教师和一个专家团队开发出来的。其中许多内容出现在现有的校园标准和相关文件之中，并纳入了教师的反馈。框架阐明了每个学习成果的基本标准，并为成就水平制定了分级评估标准。该框架以其规范系统、视域适度、维度准确、评估合理、实用性强、可靠性高而备受青睐。美国杜肯大学的马斯尔.瑞奇克教授（Marcia E. Rapchak）的研究报告指出，该标准在美国也得到了广泛的应用。因此，对于中国而言，将该框架作为可供借鉴、参考的对象来予以介绍是有可行的。如前文所述，该标准包括了15项指标，按照顺序将其大致归类，我们可以发现，1-3涵盖的是学习沟通能力，4-5涵盖的是学习方法，6-9涵盖的是认知偏好（或模式），10-15涵盖的是行动能力。AACU框架在每个指标下，首先对指标进行定义，其次给出了背景资料和词汇表，然后指出了该项指标所要考察的维度（一般5-6个）以及每个维度的四级评价标准。浏览AACU框架，不难发现其结构合理、内容全面、生动具体、可操作性强。现举两例如下：对于“量化思维”这一指标的定义是：“量化思维也被称作量化推理，它是一种通过数据资料来轻松工作的思维习惯。具有较强的量化思维能力的个体，能够理性的、定量化的解决来自于广泛的真实世界和日常生活情境中的问题。他们认为可以通过创建复杂的、量化的数据资料来进行量化推理，为自己的观点提供支撑。他们可以采用多种数据资料（如文字、表格、图片、数学方程式等）与他人进行清楚地沟通与交流。量化思维不仅仅是计算，也不只是引用别人的数据。量化思维是一种大脑思考习惯，一种依靠数据和对数据进行数学分析来认识现实世界，并得出结论的一种思考方式。”对于“世界观”这个词是这样解释的：“世界观：是认知和情感的镜头，人们结合自己的经验，并通过该镜头去认识和解释周围世界。”鉴于AACU框架的篇幅较长，笔者无法在此做更详细的说明，将另文介绍。
基本素养框架的属性
