天津奥数网讯 导致孩子学习差别的原因到底是什么？大海研究院的观点是，对学习的认识是主要原因。孩子的学习之间的差别，并不一定是智商导致的，诸如“学习习惯”“学习方法”之类，都是很虚幻的存在，而对学习的认识和学习行为是重中之重。
在这段时间内，我更多的研究了学生的学习行为，我发现，在学习的过程中，看起来一些让我们感觉习以为常甚至天经地义的环节其实存在问题，这些问题，对于成绩优秀的孩子来说影响不大，因为他们在学校能够获得更多的关注甚至跟多的“特权”，但是对于成绩一般般的“中等生”来说，或许是毁灭性的。我想，我有必要将最近研究的一些结论和大家分享，希望能够给更多的“中等生”的家长一些启发。
或许你会很奇怪，为什么这个系列的文章要专门谈一些“中等生”的问题，不是我不关注成绩优秀的孩子，甚至说我对“中等生”这个群体的关注就是从对优秀学生的关注开始的。正是在这个过程中，我发现一个很奇怪的现象：很多成绩不错的孩子在学习的过程中很多事情其实没有做的很好，但是他们自己和他们的家长却没有意识到。而在和更多的成绩不那么优秀的孩子接触的时候，我发现他们很多地方做的并不比优秀学生要差，但是他们的成绩却总也无法赶超上去。
比如说，作业，这是大家都觉得学习中很重要的一个环节。我观察了许多孩子写作业的过程，发现在遇到大量简单题的时候，好学生往往的做法反而是先不做，或者是看一眼不怎么算就选出来。他们的解释是：这些题目很简单，我都会，做了也没效果，而且我做完老师也不看。同样的场景放到成绩没有那么突出的孩子身上，他们往往会非常认真的完成每一道题。他们的解释是：我成绩不那么好，所以不能偷懒，而且如果我抄作业或者随便写被发现了，会被老师批评。
这件事情给了我很大的触动：为什么对于同样简单的题，两种学生反馈出来的结果是不一样的？这让我重新开始关注“中等生”这个群体。我用这个词不带有任何感情色彩，因为这群人占了全部学生的80%。他们和同龄人一样活泼开朗，成绩不拔尖，所以不会在重大场合被表扬；他们智商不低，但是不是班里反应最快的，所以往往没有“抢答”的机会；人对于数字的敏感决定了他们的成绩提高或者降低在一个正常波动的范围内根本引不起重视。在这样的环境下，他们自己对自己定位就是“平凡人”，他们被教育为“付出就有回报”但是他们看到的结果是他们付出没有获得回报（或者说，付出有回报的是一部分人）。但是他们的情商正常，理解社会竞争，理解老师和家长对他们的关注，所以他们会用更加的努力去换取可能的进步。
于是这样的思维方式会反馈在他们的几乎所有的学习环节中，用这个思维理解作业这件事情，其实就会理解里面的差别。这些孩子不是不知道这些作业很简单做了也没什么用，他们也知道这些作业交上去了老师也不会改。但是他们在长期的沉默中，但是他们不敢跳出来说“这些题我可以不做”——由于在各个方面都被自己定义为“平凡”。换句话说，他们在做作业的这个环节没有得到鼓励和肯定。完成了作业，不会获得表扬，没完成，可能获得批评——成绩好的孩子可能因为成绩好有一定的“豁免”，但是他们不行。他们做的方法多半不是全班最巧妙的或者最值得表扬的，所以他们只能默默的完成了作业。但是在这个过程中，他们的时间被消耗了，所以他们的成绩也不会有本质性的变化。
对于老师和家长来说，或许他们没有意识到这个问题。老师只是每天例行看一个学生的作业有没有做完，而家长——一个认为自己很关心孩子的家长——或许也是问问孩子作业做的怎么样。预习、问问题、复习、作业、辅导书、培训班，学习的各个环节中，其实都有类似的问题。我们忽略掉的是孩子在整个学习过程中获得关注，获得反馈和获得成就感的过程。好学生可以通过成绩、提问、被表扬这样一些环节找到自信，但是大部分的孩子，就被忽略掉了。在之后的文章中，我将针对学习环节中我们忽略掉的一些事情和大家分享。成绩是结果，如果我们只盯着结果看，不会获得有意义的启发，就像你问一个孩子“你为什么成绩上不去”是没有任何意义的一样。我们要研究的问题是，我们究竟忽略了什么，我们意识到之后，能够做点什么。[查看原帖参与讨论]
