2011版《语文课程标准》对“整本书阅读”提出了明确的要求，国内整本书阅读的实践和研究如雨后春笋般迅速活跃起来。目前国内研究整本书阅读的主要方向：从地域上主要侧重城市或经济发达地区，极少涉及边远落后地区、农村学校；从研究内容上主要是提高学生阅读的兴趣、方法等方面的研究，比较笼统、零散，较少有效的教师指导策略和方法的研究。通过学习理论，不断实践，在实践中不断反思，在反思后又不断实践，我逐渐总结出一些行之有效的适合农村小学的整本书阅读指导的策略和方法。
一、指导学生制订阅读计划，保证合适的阅读量
小学生读书自觉性和自制力本来就很欠缺，特别是要有质量、完整地读完一整本书还是比较困难的，常常是无计划，不能坚持，这就需要老师指导和帮助，而指导和帮助，第一是让学生制订整本书阅读的计划。第二就是要限制最低阅读量，只有这样才能保证学生整本书阅读的量的积累，为实现质的飞跃提供保证。第三是精心设计阅读问题，进行导读和测查，保证阅读质量。
二、必读书目+同步指导书目+选读书目三结合，全方位推进整本书阅读
我们指导学生制订了切实可行的阅读计划，接下来就是推进阅读进程了。依据最低阅读量，制订必读书目，这是要求每个学生必须完成的；在必读书目里选择有代表性的书，制订同步指导书目，这是师生同步阅读的，统一进度，定时指导的；充分尊重每个孩子个体差异，让阅读速度快的学生也有“用武之地”，为此我们制订了自选书目，让学生有自由选择的空间，提升阅读品质。
三、师生共读与家庭共读相结合，树立榜样，营造氛围
在推动整本书阅读中，树立榜样，营造阅读氛围是关键。首先，教师自己读书尤为重要。小学生的“向师性”很强，教师就是学生的榜样，要求学生爱读书，我们教师就必须爱读书，以身示范，树立榜样。要求学生读的必读书目教师也必须要读，同步指导书目教师要率先读，不止一次读，只有这样才能形成有效的师生共读、班级共读的读书氛围。
其次，班级读书会是指导的保证。每周举行一次班级读书会，读书会的形式丰富多彩，可以是读前推荐会，可以是读中讨论会，可以是读后汇报会……
最后，家庭读书会是读书的巩固和延续。不定期召开亲子读书会，要求家长和孩子一起读书，亲子读书会可以没有固定的时间，也没有固定的形式。亲子共读有助于形成良好的阅读氛围，养成孩子良好的阅读习惯。
四、阅读活动促展示，阅读考核见成效
小学生进行整本书阅读，既希望学到知识，感受到乐趣，又期望得到教师、家长和同学们的认可和表扬，这是学生读整本书的兴趣之源！为此，我们采用了用活动促展示的方法。学校每年举办校园读书节的活动，定期开展“古诗词知识竞赛”“经典诗文诵读”“班级读书小报”“小书虫擂台赛”等一系列的读书专题活动，用这个办法来督促、激励学生进行大量阅读。还开展了读书系列活动，如新书发布会、好书推介会、读书故事会、人物评论会、课本剧等。同时开展读写结合展示活动，优秀读书笔记评比，最佳读后感评选，还尝试让学生编写自己的作品集，邀请爸爸、妈妈、老师、小伙伴一起分享创作的快乐。
新教育的倡导者朱永新教授说：“一个热爱读书的国家，必定是不断向上的国家。”一个民族爱不爱读书，标志着这个民族的精神质地。如果从这个高度去认识我们现在所做的工作，为了让农村孩子们的精神世界得到丰盈，就算付出再多的辛劳都是值得的，我们将在整本书阅读的研究领域继续前行，力争探索出一条适合农村小学孩子整本书阅读指导的新路子来！
（作者单位：陕西省勉县勉阳街道办继光小学）
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张倩
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