面试试讲成功的因素有很多，在众多因素中，课堂评价语的适当应用能让整个试讲过程更加吸引考官。尤其是随着新的课程标准及教材的全面推行和使用，课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要性。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”此《纲要》明确将评价改革作为课程改革的目标之一，确定了评价改革的方向，即：评价已不再是为了甄别和选拔而评价，其根本目的是为了激发学生的内在发展动力、促进其不断进步、实现自身的价值。尤其是在教资面试试讲中，题目里要求考生对学生采用过程性的评价方式。所以，在试讲中，我们不仅关注学习结果，更要关注学习过程，注重教学评语对学生的影响。使用恰当的评价语可以让你的试讲达到锦上添花的效果。
在试讲中的评价语言是否恰当，直接关系到面试试讲的成败优劣。关于试讲中的各种互动环节，考生可能已经掌握，但是对于互动过后的评价，由于自身评价语言的匮乏，只是会说“嗯，回答得不错。”“太好了。”“还有吗？”“你真棒。”“其他同学有什么想法？”“还有其他意见吗？”等等类似的评价语言。这些语言虽也有一定的激励性，但它不可能对课堂气氛起到“画龙点睛”、“推波助澜“的作用，尤其对于高年级的学生来说由于同一评价语言的频繁使用和一层不变，造成学生对教师的口头评价失去了好奇心与获得欲，进而对学习感到枯燥乏味，如此一来，语言评价也就失去了激励的功能，更别说调动学生学习的积极性了。
试讲中的评价语可以从以下几个方面来进行：
一、诊断式的评价语。课堂的口头评价过程就是分析的过程。学生的学习，哪些地方见长，哪些地方不足，通过在集体中科学的分析，使学生对自己的学习有全面的认识，能帮助学生克服盲目乐观或自卑心理。如：
“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”
“老师觉得你长大肯定能当一个播音员！”
“你的回答声音真响亮，老师看到了一位自信的孩子。”
“你能结合生活来回答，真不错！”
“同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。”
