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宿迁市教育管理者高级研修学习心得体会(2)

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浅谈校长在学校管理中的创新意识

 

宿豫区曹集中心学校  董凯

 

北大这几天的学习,让我受益匪浅。尤其是听了洪成文教授的讲课,让我更加深切地意识到:一所学校的领导,尤其是校长,在这所学校管理中的重要作用,可以这样说:“一个好校长成就一个好学校。”因此作为学校的领导者,你的视角要独特,管理要创新,这样才能成就有生命力的学校。在此,本人就创新意识谈几点肤浅看法:

一、校长必须具有先进的教育理念以及捍卫自己理念的毅力和勇气

名校南开中学的老校长、著名教育家张伯苓先生认为,培养人才是学校的根本,必须把学生的能力和发展学生的个性放在突出的地位。他一再强调南开是造就活孩子的,不是造就死孩子的。他宁可学生在当时的会考中成绩不佳,也绝不放弃自己的理念和追求。南开也并未因学生成绩不佳而损其声誉,相反正是在这样一位具有人文修养、人格魅力、有着自己特色的教育理念的校长的坚持和努力下,南开中学成为名校,张伯苓先生也成为近代史上杰出的教育家。

其实我们多数的校长也有自己的教育理念,但面对当前大家都在追求高录取率、升学率的情况下,不得不向现实低头,使得我们的教育走向了急功近利的道路,这是教育的短视。因此校长也就成了被功利化了的校长,全然放弃了先进的教育思想、旗帜鲜明的教学主张,因而很难培养出具有创新精神和创新意识的学生。

  二、校长必须具有培养学生积极的思想、富于创新的精神、坚忍不拔的意志和健全的人格的能力

作为具有创新意识的校长必须引导教育教学方式。在传道、授业、解惑的同时,侧重于激发并挖掘学生潜在的创造力和进取精神,着力营造学生与老师之间、学生与学生之间的平等氛围,充分调动学生的主体意识,尊重学生的人格。

校长要活跃学生的思想,激发学生的创新意识,可以采取很多方法。比如,每天利用一定的时间组织学生轮流向同学们讲述身边发生的事、学习中的问题和当天的新闻,然后进行评比,培养学生、锻炼学生独立分析问题和认识客观世界的能力。在学习过程中注意放手让学生独立去观察问题、查找资料,自己分析资料,自己得出结论,然后到讲台上向大家宣布自己的研究成果。这就好比登山,自己一步一步登上山顶,与坐索道上山顶获得的感受是截然不同的。让学生在不断克服困难中获取真知,能激发学生的学习积极性,培养学生的独立学习能力,进而形成积极进取精神和乐学品德。

具有创新意识的校长要特别注意引导学生振奋精神,增强其心理承受能力,激发其奋斗精神,培养其竞争意识。要教育孩子懂得,理想的境界要靠自己去争取、去创造、去拼博,靠自己的努力得到自己想得到的东西。要鼓励学生做一些力所能及的工作,培养学生独立生存能力和抗挫折的能力。目前,由于学生升学的独木桥模式以及社会价值取向的某些偏轨情况,给学生带来强大的心理压力;也有许多学生心理承受能力极其脆弱,使得许多不该发生的悲剧发生了。有创新精神的校长必须培养学生独立生存和抗挫折能力。因为,在人生的道路上,不管是升学压力或将来走向社会,生存竞争是难免的甚至是极其残酷的。

三、校长必须能敢为人先,形成科学合理的办学特色

目前,学校处在十分尴尬的两难境地。一方面是全面实施素质教育的要求,一方面是应试教育的考试评价机制,即以学科的考试分数来评定学生的学习质量、教师的工作质量和学校的办学成绩。

具有创新意识的校长要敢为天下先,顶住家长、社会等种种舆论压力,坚持正确的教育导向,形成自己的办学特色,最终赢得社会和家长的认可。具有创新意识的校长必须要具有前卫意识,走在时代的前列,同时也要意识到,前进的道路可能是极其寂寞孤独的,也许会遭到别人的误解,但只有坚定地走自己的路,闯出一条世上本没有的路,才是中华民族振兴的希望之所在。

最后,我想用北京师范大学洪成文教授的一段话作为结束语,与大家共勉:作为一校之长,你能为学校留下什么?如果不创新,我们就会不断重复别人的故事,在原地画圆圈,难有突破,难有进展。如果我们换一种思维,一个视角,把脚往前稍稍伸出一步,我们的管理将会充满阳光和色彩,教育的前景将会更加辉煌和灿烂……

 

 

 

 

感受北大

 

宿豫区丁嘴中心学校  金庆军

 

在北大学习已超过一周了,为期十天的学习即将结束,在这宝贵的学习期间,我逐渐走进了北大,感受颇深。

学术水平高

在这近十天的学习,使我深深地感受到北大的教师,那才不愧“大师”的称谓!北大教育学院副院长尚俊杰副教授给我们上了第一堂课《信息技术环境下的未来教育》,就让我开阔了视野,打开了我的思维,使我深深认识到掌握现代教育技术是多么的重要!当前,正值我区创建教育现代化,以前,作为校长,我只知道向老师强调掌握现代教育技术的重要性,却说不出为什么,现在,我知道了答案。回到学校后,我将把尚教授的课程向全体老师们移植,要让我们的老师深切感受到时代的巨变,认识到:作为教师,必须迅速掌握现代教育技术。

专业水准精

我在听课过程中发现:所有授课教师,在他们的研究领域,是那么的精准,他们的表述是那么的准确,他们的见解是那么的独特,他们的观点是那么的发人深省、令人深思,他们的讲授又是那么的深入浅出、给人启迪!比如北大教务部副部长、元培学院副院长卢晓东副教授的《试答“钱学森之问”教育创新人才培养的三项改革》一课,我第一次深刻地知道为什么我们培养不出创新的人才,也第一次知道“范式陷阱”这个概念,相信我回到工作岗位之后,我一定会尽量避免陷入“范式陷阱”,多用开放的思维培养创新的学生。

授课内容全

此次教育管理者高级研修班的主要对象是中小学校长及各级学校的管理者,北大教育学院对于此次的课程还是精心挑选、认真设计的,这里面既有象《如何有效提高校园团队建设》、《生命视野中的教育观》、《基础教育未来发展趋势》、《信息技术环境下的未来教育》等这样的主要专业课程,也有《领导方式的哲学思考》、《学校领导与管理智慧》这样的哲学范畴的命题,也有象《中国国情状况分析》、《中国对外关系政策分析与世界新格局》、《对我国国内经济政策和对外政策、对台政策的思考》等时政内容,也有象《山川悠远----中国美术画作如何欣赏》、《如何聆听交响乐》、《中国古典诗词鉴赏与人文素质的提高》等提高我们综合素质的内容,还有象《教育经济学研究对学校管理的启示》这样的内容,它让我们从另一个视角来观察、审视我们天天从事的教育事业,对我们启发很大……真可谓是一顿营养全面而丰富的营养大餐!

学术氛围浓、社会责任感强

这是我们对北大的共识。每晚,直到深夜,北大的莘莘学子们大多在教室或图书馆

自习钻研,就连北大自己人也说:燕园的灯光是北大的希望、中国的希望。继续教育学院杨虎副教授在《北大风物与人文精神》一课中这样来描述北大学子的刻苦钻研和北大学术氛围的:“燕园的灯光,是北大校园里最美丽、最绚烂的风景之一,甚至是北大精神的重要标志之一。这灯光,体现着北大人自觉自为、勤奋上进的学人本色,也折射出不甘平庸、追求卓越的崇高使命,更说明着这所学校赖以永葆青春、日进千里的发展秘诀……我相信,凭着这种‵拼命‵精神,燕园的一盏盏灯光,必能与天空中的群星交相辉映,凝聚成一团熊熊燃烧、永不熄灭的真火,激励并指引着我们早日实现创建世界一流大学的光荣与梦想……红楼,是我们精神的火炬;博雅塔,是我们理想的灯塔;只要北大的灯光不灭,中国就有希望!”

校园环境美、历史积淀厚

北大是原北京大学与原燕京大学合并而成,现在的校园是清代的皇家园林,清斌良在《游故相园感题》:中有“壮丽楼台拟上林”的美誉,原燕京大学首任校长,美国人司徒雷登也自豪地宣称:“凡是来访者,无不称赞燕京大学是世界上最美丽的校园”。北大始建校于1898年,到今天已走过115个春秋,一个多世纪以来,在一代代北大人的共同努力下,形成了北大爱国、进步、民主、科学的传统精神和勤奋、严谨、求实、创新的学风,可谓历史积淀悠久,文化底蕴深厚,她就像一个饱经沧桑的老者,沉稳而又睿智。北大学子欧阳中石曾不无自豪地说:燕园的幽美,世界驰名。湖光塔影,荷香柳荫,令人神怡,令人陶醉。在这里的日子虽然不长,但在这里读书的幸福却着着实实地享受过了。我们都意识到,成长在这样的环境里,如果再不成材,就太辜负这“皇天后土”了。

这就是北大,这就是我心中的北大,这就是千千万万个中国魂牵梦绕的北大!

 

20131015于北大勺园宿舍

 

 

 

 

教育让生命闪光

 

宿豫区仰化中心小学  刘芳

 

“一个孩子从家长和老师那里如果学会了勤劳善良、自强不息、坚韧不拔、好学博爱、以礼待人、诚实守信、认真做事,那么即便他的学习成绩不好,也只是暂时的,将来他一定会生活得非常充实与幸福,甚至大有作为”……“才的不足可以由德来弥补,德的不足无法由才来弥补”,这是北京师范大学教钱志亮教授在《生命视野中的教育观》讲学中说的两句话,简洁而深刻,阐释了生命教育是教育回归人性最基本的呼唤。这让我们对当下的教育也有了新的思考。

教师的任务有三个:传道、授业、解惑,其中我认为传道最重要。为人之师,不只是传授学生知识与技能,更重要的是教会学生如何做人,用自身的人格魅力去感染学生,教育学生如何做有“德”的人。谁也说不好哪个学生将来会成为什么样的人,在教育教学的过程中千万不能小瞧每一个孩子。

苏霍姆林斯基曾经说过,“最主要的是在每个孩子身上发现最强的一面,找出他作为人发展源泉的‘机灵点’,做到使孩子能够最充分地显示和发展他的天赋素质,达到他的年龄可能达到的最卓越成绩”。

每个学生都有自己的特长,教师不要因为学生某方面不让你满意就否定他,要看到它的长处,鼓励他、爱护他、尊他重。按照生命成长、发展的规律和社会需求实施教育。

我曾经就带过一个很“特别”的学生,他的文化成绩在班上算是中下等,在大多数老师的眼中是个极其普通的孩子,但他特别喜欢画画,所以在平时生活中我会多鼓励他,让孩子先自信起来,充分发挥自身的优势。后来听说他毕业后做平面设计工作,算是小有成就。

教育有三个境界:工具境界、人文境界、信仰境界。目前我们的教育太看重工具境界,而忽视了人文境界和信仰境界的教育,说得严重一些,就是缺失了生命的教育。我们作为人类灵魂工程师的教师,要善于分析学生的心理特征,指导学生情感实践。有专家预测:随着网络时代的到来,教师传统的授业功能将逐渐减弱,而人格培养的功能将加强,这就预示着情感教育在今后的教学中越来越重要。

我想说的是,教育只是手段,我们不得不承认每个学生的个性,一贯的“刀切”教育观是非常极端的。作为学校的领导者,一定要坚持“学生个体发展”这个基本主线,具体实施相关活动,并在活动中保护好学生的“个性”,让他们像花园中的花朵一样绚烂多姿。

总的来说,教育是一项长期的工程,不是一朝一夕就完成的,也不是能马上显现成成果的一项工程,需要有一个长期的培养教育过程。作为教师,我们除了要尽享知识的传授,更重要的还要进行品德的教育。

 

 

 

 

读《学记》的体会

 

宿豫区陆集中心学校  朱宝

 

朱自清在《经典常谈》中一上来就说“在中等以上的教育里,经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用,而在文化。”阅读经典可从中汲取传统文化精粹,启迪智慧,提升个人修养、品位。

《学记》是我国古代典籍《礼记》中一篇集中论述教育理论的著作,文字虽少,但其蕴含的思想内容却极为丰富,称得上是中国乃至世界教育史上第一部伟大的教育理论著作。

《学记》第一次从理论上系统总结我国古代教育的实践经验,深刻地阐述了教育的地位、作用、教育与政治的关系,教育制度与学校体系建设,教师和学生及其在教学中的地位等,而其中最为精彩的是关于教与学的辩证关系的论述,虽历经两千多年,至今仍有很强的现实指导意义。

《学记》认为,教师的任务在于教人成为有用的人才,由于学生思想、个性各不相同,教师必须“知其心”。运用适当方法有针对性地进行教育,否则,教与学之间的矛盾就不可避免。若不能妥善处理这些矛盾,最终将导致学生“逆其师”,“废其学”,教学任务就难以完成。学记在研究教学成败得失教训的基础上,揭示了教学的基本规律,提出了一系列正确指导教学的原则和方法。

一、“教学相长”和教学各半

《学记》说:“虽有佳肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故,学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”这一原理,揭示了教与学的本质及其基本规律。它清楚地表明,学与教是互为相依的过程,二者相辅相成,相互促进,共同提高。教与学是一件事情的两方面。“教学相长”的提出,在世界教育史上确实是一个突破性的理论贡献。在实际教学中,教师并不是具备一桶水就万事大吉,燃烧自己,照亮别人。教师要在教学中不断总结经验,终身学习,才能与学生共同进步,成长为专家型的教师,不然的话,只是把一件工作重复几十年而已。

二、主体性原则

在教学过程中,学生是学习的主体,教师是指导者,参与者,合作者。“玉不琢,不成器;人不学,不知道。”知识只有经过主体的作用才能变为主体的知识。这正是建构主义的基本观点。“时观而勿语,存其心也”这是充分发挥主体的作用,将其纳入认知结构。相反,教师如果变成主体了,则“今之教者,呻其占毕,多其讯言,及于数进,而不顾其安,使人不由其诚,教人不尽其材,其施之也悖,其求之也佛。夫然,故隐其学而疾其师,苦其难而不知其益也。”造成学生讨厌学习,怎么能全面发展呢?所以一个偏远农村初中洋思模式“”先学后教”取得巨大成功,扬州文津中学“四导四学”受到推崇。

三、过程性原则

传统的受静态数学观的影响,教学只是注重对知识结果掌握,忽视知识的发生过程,更不关心学生的情感体验。《学记》提出:虽有佳肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。不经历过程,是不能学到其中的善。这正是新课程强调的“知识、技能;过程、方法;情感、态度价值观。”三维目标。也正是杜威“做中学”思想的体现。在教学中,教师要让学生经历数学知识的发生过程,从中体会思想、融入自己的情感。如在学习完全平方公式时,有的教师直接给出公式,让学生去背诵记忆,然后是大量练习。没有发挥学生的主体性,更没有让学生明白(a+b)=a+2ab+b的来龙去脉。而如果能依据学生已掌握的多项式法则知识,让学生先计算一下。或者利用图形直观:

大正方形面积(a+b)等于两个小正方形a+b加上两个小矩形2ab的面积即可。学生在直观的感知和具体的运算过程中,有了一定的经验和体验,再经过观察、总结,肯定会对公式有深刻的记忆和体会。

四、循序渐进原则

数学以其高度抽象性、严密的逻辑性、应用的广泛性著称。各个知识是紧密联系的,有内在的逻辑顺序。“大学之教也,时教必有正业,退息必有居学。不学操缦,不能安弦;不学博依,不能安诗;不学杂服,不能安礼。不兴其艺,不能乐学。故君子之于学也,藏焉修焉,息焉游焉。”学习不能跳跃必要的阶段,没有操缦,就不能安弦,操缦是必要的步骤。在教学中,有“先行组织者”策略。反之:在美国的新数运动中,典型的幼儿园学生学习集合的例子:教室中所有板凳能看成集合吗?除非它们都能站起来!学生没有必要的基础,他们也就不能抓住集合的本质。“不陵节而施”。它要求教学顺应自然,按顺序进行。

五、因材施教原则

人人都具有自己的个性,教育如何能更好促进人的发展。《学记》提出:“君子知至学之难易而知其美恶,然后能博喻”“善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣。”要针对学生的实际情况,可以“小鸣”“大鸣”。而不能一律“小鸣”。扼杀学生的个性。在课堂教学中,教师提问的问题容易,则可要求基础薄弱学生回答,给其机会和成功感,也可促进其学习。而如果提问优等生,则起不到提高的作用。力不能问,然后语之,语之而不知,虽舍之可也。就是这个道理。

《学记》博大精深,还需我们在实践中仔细研读,关注教学实践,以期发挥《学记》对教学的重大指导作用。

 

 

 

 

学在北大(二)

 

宿迁高新区中心小学  罗乾喜

 

风气惹人醉,学术动心魄。在北大学习的每一天都沉浸在紧张、激动和兴奋之中,仿佛整个人都因此沸腾了。

20余位国内知名教授专家的专题讲座,内容涉及领导方式、创新管理、生命教育、信息技术环境下的未来教育及未来教育的发展趋势,更有艺术的欣赏和国家教育政策、经济政策、对外政策、对台政策等,几乎涵盖教育的各个重要领域。每一个讲座,都如一次头脑风暴,荡涤我们陈旧的教育思想;更如思想盛宴,给予我们强大的精神能量,既催生新的教育智慧也点燃新的教育激情。得幸于“大师们”的传授和点拨,感悟很多,仅选择最深的三点谈谈自己的浅见。

感悟一:提升沟通力,做教师心灵的倾听者

管理成功,落脚点在沟通。有效的沟通能及时发现问题,征求改进方法,保证成员满意,保证目标顺利实现。李志军教授说:“有效的沟通就是充分地听、充分地看、充分地说。”

目前,我们大多数学校教育管理仍以管理者为中心,管理者与被管理者之间只是命令与服从的关系。这种教育管理刚性有余热力不足,特别容易引起两者心理和行为的对抗,导致人际关系紧张,影响学校长远发展。如何进行有效的沟通与学校的发展息息相关。

有效沟通的前提是有效倾听。火车跑得快,不是全靠车头带。高铁之所以跑得快,是因为每一节列车厢也有动力。在学校日常管理中,管理者要乐于向教师请教,凡事大家商量办。作为校长要充分地听,要多花时间倾听教职工述说,要给足老师们时间,让教职工充分地说。校长要善于提出自己的问题,让教职工发表观点和意见。

要走进教职工工作,充分地看。校长的工作就是做好服务,为教育教学服务,为老师学生服务,要及时呼应对方需求,使每个教职工认识到自己的重要。

有效沟通的奥妙在于换位思考。换位思考是管理沟通的润滑剂,是人性化管理的凝聚剂,是对立情绪的溶化剂,是民主管理的催生剂。只有领导、教师和学生都具备换位思考的理念,才能达到思想畅通,集聚智慧,意志专笃,共谋发展。这,无论是对现实的学校工作还是长远的社会生活都有深远意义。因此,今后我校将把换位思考的理念贯彻落实到每位领导和教师的思想和行动中。

感悟二:学生是独一无二的宝贝,要做“生命中的贵人”

才的不足可以有德来弥补,德的不足无法用才来弥补。教育就是引领人成人,教育要改变人生。北师大教育学院副教授钱志亮的《生命视野中的教育观》讲座,从四个方面详尽的阐述了学生作为来之不易的生命体,教师该为他们做些什么。教授说:“五百年修得擦肩过,一千年修来一回眸”,要“做学生生命中的贵人”。

人们把对自己有很大帮助的人尊称为“贵人”。在人生旅途中,能够遇到帮助、改变自己的贵人,的确是件幸运的事。校长和老师,都要做学生“生命中的贵人”。

孩子是父母独一无二的宝贝,是人类社会传承、发展、进步、向美的希望和力量。上苍让那么多的学生来陪我,让我们活着不孤单,呵护比我们弱小的他们,是何等的荣幸?我们应珍惜这份“教育缘”。

学校有责任无条件接纳每一个不一样需求的孩子。要善于发现孩子的生命价值与无限潜能,让孩子充分享受成长的幸福与生命的尊严,让生命的印迹真正融于教育无痕。我们要快乐面对差异的存在!敞开胸怀包容,善用理智教化,输送知识武装,呈上爱心感化,让每一个生命都快乐成长。

我们是学生的贵人,学生也是我们的贵人。教育者要把爱学生当做教育教学工作的根本,教育艺术的核心,敬畏学生,用心感受,倾心相助,激发潜能,促进发展,这样,我们的教育教学工作才能最终画上完美的句号。

感悟三:创新是学校的魂魄,校长要融创新于生命

96年前,蔡元培出任北京大学校长,“循思想自由原则、取兼容并包之意”,立原则、揽人才、建体制、养风气、倡科研、广交流,进行思想解放和学术繁荣,北大从此日新月异。杜威说:“拿世界各国的大学校长来比较一下,牛津、剑桥、巴黎、柏林、哈佛、哥伦比亚等等,这些校长中,在某些学科上有卓越贡献的,固不乏其人;但是,以一个校长身份,而能领导那所大学对一个民族、一个时代起到转折作用的,除蔡元培而外,恐怕找不出第二个。”创新是学校的魂魄,是管理的生命。管理的艺术在于让人愉快地做事,管理的战略在于让人做正确的事。学校管理不是管人,而是靠制度和机制促使人发展。是不断改进工作,给人创造成功的机会;是使一群平凡的人做出一番不平凡的事业;是借力,发挥大家的能力,实现自己的理想。会管理就是要爱他,帮助他,成就他;就是把复杂的问题简单化。

创新是提高管理艺术的有效手段。校长要变、变、变,

要换角度去做事,转换视角,多走走,多看看,跳出范式陷阱,高举道义大旗,形成自己的精神磁场。要树立特色意识,倡导人本化的管理策略,依据本校实际培养特色体系,建立有利于师生创新精神和实践能力生成的管理机制和措施,搭建适合师生创新的校园文化和教育环境。

 

 

 

 

选择最适合的教育

 

宿豫区启明实验学校  卓新胜

 

北大的培训即将结束,这十几天,听了17场讲座,参观了一所学校,学习时间安排满

满,一直处于高度紧张的状态,带着无比崇敬、无限渴求心情聆听专家、教授的讲座,一个个鲜活的事例,一个个全新的观念,一句句谆谆的教诲,一句句殷切的希望,让我心灵得到洗礼,思想得到升华,认识得到提高,由此,让我对即将回到学校创造性做好工作增添了必胜的信心。

回首教授们精彩的讲座,最让我难以望怀的是教育部基础教育课程教材发展中心副主任曹志祥在做《基础教育未来发展趋势》讲座中提出的“对学生的教育,不能简单、笼统、千篇一律采取单一的模式,要针对不同的学生选择最适合的教育”。他强调,目前中国的素质教育应该是初级阶段的素质教育,学校在制定人才培养目标时,不能定的太高,要根据学生的实际情况,科学制定,要让学生通过努力,在一定时间能够实现。教育要关注全体学生,让每一个学生都能得到发展,要树立不让一个学生掉队的观念,要加强对学生思想道德、行为习惯、学习品质教育,注重双基训练,曹主任的讲座内容让我想起顾明远先生所说:世界上教育没有好和坏之分,只有适合和不适合区别。这不由的使我联想到我们学校的情况,由于学校地处化工园区附近,学校为园区居民的子女上学服务,因园区不断发展,居民需要拆迁,家庭条件好一点的学生大多数随父母进城;另外,由于学校办学条件极其简陋,也导致一部分优质生源转学。目前的在校生在学习习惯、思想品德、学习成绩等方面,都与其他学校学生存在很大差距。如果我们机械地照搬其他的教育模式,对学生提出不切实际的要求,制定过高目标,这个目标一定实现不了,这样无异于拔苗助长,事倍功半。只有制定一个让学生通过努力而能实现的切合实际的目标,在实现目标的过程中,选择适合学生发展的教育方式,关注每一个学生的发展,承认学生之间差异,采取因材施教,尊重学生个性发展,这样办学目标才能实现。作为学校校长我认为应该做好如下工作,才能努力实现学校的教育方式最适合学生的发展。

树立一个理念。即学校要树立以人为本的办学理念,一切工作为了每一位学生幸福成长。

制定一个计划。即根据学校实际,科学地制定学校教育质量三年提升计划,做到工作目标。

打造一支队伍。即积极培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理的教师队伍,为做好学校教育工作提供人才保障。

学科构建一种教学模式。学校围绕高效课堂,探究各个学科教学模式,着力提高学生自主学习能力,努力提高育人质量。

形成鲜明的办学特色。学校充分挖掘资源,选定环保教育作为学校办学特色,培养学生环保

道德行为、道德品质、道德素养。

在选择最适合学生发展的教育途径上,我将不断地探索、实践。

 

 

 

 

落实教学六认真,全力打造高效课堂

 

宿迁市宿豫区实验初中  刘晨

 

众所周知,我国中小学校普遍存在着学生课业负担过重的问题,它严重影响了学生的身心健康成长和素质教育的实施。据有关调查显示:“中国广大中小学生练习作业偏多且难度偏大,家庭作业时间过长,孩子们为了完成这些课外作业,不得不挤占体育锻炼和休息娱乐的时间;仍有一些学校存在着按学生的考试成绩排名的现象,这样给广大青少年学生造成了沉重的心理负担,严重危害了学生的全面、健康发展;在农村学校有部分教师素质较低,教学中脱离学生实际,教学方法单一,教学效果差,随意布置以惩罚为目的超量作业等。给学生带来了沉重的负担,使学生课堂学得痛苦,造成课后补课的恶习,学生的体力和身心都感到很疲劳,负担很重。

笔者浅见:减轻学生繁重课业负担的关键就在于:深化课程改革打造高效课堂。

打造高效课堂应首先抓好集体备课,根据我校的实际情况,每一年级准备专用的集体备课室,定地点、定时间,实行年级组大组备课,备课组长提前安排好集体备课的中心发言人,制定明确的备课管理制度,做到教师的自备与集体备课的有效结合,做到备课与交流评课相结合,让备课去改变教师的课堂教学思维模式,力争做到教师精讲、少讲,充分发挥教师的主导作用,让课堂成为学生思维训练、能力展示、素质培养的主阵地;其次应强力推进多媒体教学,新学期开始,宿豫区实验初中每个教室都安装配备了多媒体设备,老师每节课都精心设计课件,使用多媒体进行课堂教学,这样就增大了课堂容量,提高了老师的课堂教学效率;第三是实行推门听课制度,从开学的第一天起,我们就实行课前不打招呼,随时进班听课制度,规定教干每周听课不少于2节,并且在教干会上汇报自己本周的听课情况,有力的推动了教干的的听课督查作用,督促每位教师的备课、上课等教学行为提高了课堂教学的效率;第四是重视作业与批改,让老师做到精选练习题目,及时训练,及时批改与反馈,并且每次作文批改都统计分数,详细跟踪管理到每一名学生,教师关注到学生的点滴进步。实行这样的措施,逐步实现了课堂的高效。

 

 

 

 

文化立校生命至上

 

宿豫区侍岭中心学校  胡永成

 

“不知北大文化,不会感觉北大的博大。”北大教育学院副院长杨虎教授如是说。

为期两周的北大研修班培训即将结束,但燕园深夜的灯光闪烁依旧,北大学子匆忙的脚步坚定依然,北大教授们人格的魅力越发诱人,北大保安甘相伟《站着上北大》的故事仍在延续。

正如北大杨虎教授在课堂上说的:“不管您来这是4天,还是4年、40年,都将给您生活和工作带来精气神上的正能量。”是的,这次培训不仅仅是知识的汲取,尤其重要的是精神的洗礼和观念的更新,更加坚定了我的教育信仰——无限相信师生的潜能,这次培训也必将影响着我未来岁月的办学行为。

一是精神文化浸入灵魂

听过一种说法,只要进入北大就能感受到“北大的空气也是养人的”。并有一首赞诗:“未名湖是个海洋,诗人都藏在水底,灵魂们若是一条鱼,也会从水面浮起。”为我们上课的钱志亮教授在《生命视野中的教育观》讲座中感慨道:“教育是心灵的对话,是思想的启迪,是灵魂的涤荡,是人性的沐浴,是人格的唤醒,是希望的激发。”那么,如何才能实现这些教育功能呢?我想,不仅靠教育,更依赖学校文化的浸润方可达成。

走进北大这所百年老校中,难以见到横幅、标语、口号,在这里,学校文化是隐性的,不是刻在碑上,也不是挂在墙上,而是写在每个人的脸上,印在每个人的心中。北大校园内,图书室、草坪上,经常看到一位位年轻的保安,手里拿着厚厚的文学书籍,潜心阅读,显得如此从容和尔雅。难怪造就了由保安成长为北大中文系学生的传奇人物——甘相伟。也不难想象为何又会出现像冯友兰、朱光潜这些一代宗师,还有像林毅夫、季羡林这些引以为豪的北大人。诚如尚俊杰教授说的:“在北大,很多人都是竭尽全力。为什么要拼命?就是‘情不自禁,欲罢不能。”或许,这就是北大文化的真谛——爱国、进步、科学、民主。

正因为如此,才涌现出了像刘默涵一大批优秀北大学子。2003年进入大学到现在,默涵先后参加了国家博物馆埃及展的义务讲解工作、社区服务、义务献血、民工子弟学校支教、贫困山区中学支教、为民工子弟学校的义卖筹款等志愿服务活动,并为山区学校募集图书3000多册。自己虽然并不富裕,仍能乐善好施,帮助身边需要帮助的人。

难怪在《站着上北大》这本书中这样描述:“在北大,就是这样一种氛围,老师不仅仅是在传授知识,更是铸造你的人格,锤炼你的灵魂,塑造你的精神。”

二是阅读文化沁人心脾

北大王余光教授在《阅读,与经典同行》讲座中强调了阅读的作用,尤其是阅读经典的重要性。而北大校园充盈着书香,早晨,未名湖畔书声琅琅,成为燕园一道靓丽的风景;傍晚,北大图书馆,有人曾写诗描述馆内的精神气象——“静,轰轰烈烈的静!”夜间,燕园的灯光更是彻夜辉煌,一如北大一位教授所言:“只要北大的教室灯光不灭,图书馆的灯光不灭,实验室的灯光不灭,中国教育的希望就不会熄灭。”

温家宝总理在不同的场合谈读书,他说:“书籍本身不可能改变世界,但是读书可以改变人生,人可以改变世界。读书关系到一个人的思想境界和修养,关系到一个民族的素质,关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的,一个不读书的民族也是没有前途的。”朱永新教授也反复强调:“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”我校两年来,全力推进双语阅读建设,积极营造书香校园,提出了“美文润泽心灵,经典启迪智慧,阅读点亮人生”的响亮口号。我们相信,只有通过阅读才能让老师走得更远,让学生走得更远,让学校走得更远。

三是社团文化飞扬个性

北大卢晓东教授在讲座《试答“钱学森之问”——教育创新人才培养的三项改革》中,向我们阐述了“范式陷阱”这个鲜为人知的教育现象,并列举了当今很多名人,诸如乔布斯、比尔盖茨、戴尔、莫言都是学业中途退学,邓稼先在学生时代也只是中游学生,揭示了好的教育要像中国画那样——“留白”。我想,社团活动不正是实现这一目标吗?用社团活动增强学生的社会实践能力,提高学生综合素质,张扬学生个性,真正给学生“留白”。一跨进北大的门槛,我就始终被北大丰富多彩的学生社团活动气氛所裹挟着。北大“三角地”道路两旁尽是宽宽窄窄、大大小小、五颜六色的社团靠牌,既有名扬全国的五四文学社、山鹰社、自行车协会、北大戏剧社,也有耕读社、阳光志愿者协会、三农文化研究会、三晋文化研究会等一些小规模的学生社团。甚至还出现了北大“滑轮协会”的纳新身影。一位老师介绍说,这个时期正是北大学生社团的“百团大战”时期,八仙过海,各显神通。在北大的校园里穿行,我感觉自己也似乎年轻了许多,仿佛时空倒转,又重新回到那充满激情与梦想的青春年代。

四是三生文化捍卫生命

三生即生命、生存、生活。北师大钱志亮教授在《生命视野中的教育观》的精彩讲座中从一个人的孕育、诞生说起,真切的阐述了“生命来之不易,要好好珍惜”的道理。并得出一个结论:“由了解生命而生的一种敬畏,由敬畏生命而生的一种珍惜,由珍惜生命而生的善待生命,由善待生命而生的呵护生命,由呵护生命而生的捍卫生命。”反观当下教育,时不时会出现反教育现象。诸如蓝校服、绿领巾、差生伺候优生吃饭等怪现象屡见不鲜。钱教授呼吁:“不否认梦想,不一成不变,不只凭经验,不转移压力,不强行灌输,不动辄告状,不随意惩罚,不只盯缺点。”

饱受争议的衡水中学,近年来一直为北大清华输送一大批学子,之所以取得这样骄人成绩,诚如衡水中学副校长康新江说的那样:“一个学校的成功,最关键的还是学校文化的建设。我校的精神特区打造,一是追求卓越,不管是老师还是学生;二是改革创新;三是团队精神。单纯减负并不科学,现在的学生更需要磨练,最大问题就是没吃过什么苦。”

衡水中学现象,带给我们的不仅仅是争议和质疑,抑或是移植和效仿,而应该是站在自己的土地上——仰望天空,脚踏实地,敬畏生命,因材施教,文化立校,特色育人。

20131017夜于勺园

 

 

 

 

“大处着眼小处着手”培养孩子的创新能力

——由钱学森之问引发的思考

 

江苏省宿迁市宿豫区顺河中心校  侍孝青

 

今天听课后我心中有一种莫名的焦虑,钱老的问题再一次让我们这群“孩子王”陷入了深深的思考中。

2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时,钱老曾发出这样的感慨:回过头来看,这么多年培养的学生,还没有哪一个的学术成就,能跟民国时期培养的大师相比!钱学森认为:“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是‘冒’不出杰出人才。”其实钱老自己心中是有答案的———因为我们的学校,缺乏培养杰出人才的机制。

作为一名农村小学校长我也为此付出过努力过,也取得了些许成绩,但距离还很大。经反复思虑我觉得作为基础教育的基础,应该在给出孩子“规矩”的前提下,让他们展现才华、张扬个性,而不能千篇一律的统一要求。为此我校也进行了一些尝试,结合本次学习体会,进行了一些改进,希望对农村学校孩子的创新教育能有所帮助。

一、制度创新,让我们的孩子不再统一模式

“没有规矩不成方圆”特别是小学生,一定要有一定的约束,让他们明白什么事情能做,什么事情不能做。换言之就是告知,告诉他们小学生应该怎么做。我校除了严格遵守执行上级的相关法律、法规外,经过近年的探索,结合本校实际制定了“做生活的主人十个好习惯”、“做学习的主人十个好习惯”、“做工作的主人十个好习惯”标准具体,让学生在学习、生活、工作中有依据。同时把“做学习的主人,做生活的主人,做工作的主人”具体内容张贴在教室里让学生每天都能看到,都能按照要求去做,做到工作有依据,反省有标准。

二、举措创新,让这里生长孩子有想法

1.我们通过调查了解得知我校的学生大多是独生子女,家庭经济条件很好,学习的原动力很差,可以说相当一部分学生不思进取,不想学习,作业马虎,甚至厌学,中华民族自强不息的精神在他们身上已经消失殆尽,但我们也不灰心因为他们还是孩子,他们的可塑性很强,只要我们引导、教育到位,一定可以取得很好的成效。基于此我们在学校显著的位置开辟了一块专栏《励志墙》,墙上分三个板块布置:(1)如果你对现在的读书时光不珍惜,看看他们?(2)如果你对自己的生活条件还不满足,看看他们?(3)如果你对自己拥有的学习机会还不好好把握,看看他们?一幅幅鲜活的画面,一个个感人的场景,给予每一位走过励志墙的人一次心灵的洗礼、一次精神的震撼。对于这面无声的教育阵地,我们除了让它去震撼学生的心灵,还开展了一系列的活动。第一,通过班队活动让学生自己和画面上的孩子进行对比。从孩子们幼稚的目光中我们看到了振兴中华的一颗颗火种被点燃,他们从眼前的生活、学习等方面进行的剖析,发觉自己很幸福、很幸运,立志努力学习。随着讨论的升华,他们发觉除了努力学习外,从小还要树立远大的理想,将来去把祖国贫穷地方建设好,现在要为贫困地区的孩子献爱心等等。第二,我们开展的《走过励志墙》征文活动。全校所有的学生全部参与了此次活动。一年级的小朋友用铅笔,用拼音写下了一行行幼稚的话语,高年级同学,用长篇习作表达了心里感受、打算及努力的方向,文笔深切且富有很深的仁爱思想。这面墙像一面旗帜引领着顺小的学子积极、努力、奋发、向上,在人生的道路上迈出自强前行的第一步。

2.别开生面的升旗仪式。

每周一是学校的升旗仪式,我们把握住这一教育机会,我们把学校的升旗仪式交给了学生,让学生自己去主持这一庄严的活动。具体步骤为:国旗班出旗——升国旗、奏国歌——国旗下宣誓——公布上一周各班综合评比结果,宣布班级周冠军、亚军名单————颁发班级周冠军、亚军流动红旗——奏少年先锋队对歌、升周冠军班旗——国旗班退场、各中队带回。整个活动有少先大队选派学生主持,其中学生的宣誓内容为:“我宣誓:忠心于中华人民共和国,一个繁荣富强的国家。从现在起我要以实际行动珍惜时光,勤奋学习,增长才干,为报效祖国,服务人民而不懈努力!”。这个内容让学生每周温习一遍,让他们在学习与生活中时刻对照,改进不足。班级周冠军争夺牵动师生们的心,升旗仪式成为孩子们新学周的起点,大家乐于为荣誉而战,为成长而努力。

3.我的班级我做主。

“班级是学生的,学生是主人”。用一句流行的话语“我的地盘我做主,我的班级我做主”。老师只是班的“辅佐大臣”,学生才是班级“君王”。基于此我们提出了“班级民主化建设”倡导一种“和谐、民主、平等”班级氛围。我们每个班级都有自主管理委员会,他们分工明确,各司其职,接受学生的监督,自主管理委员会肩负着班级管理的重任,他们有的负责读书、有的负责卫生打扫、有的负责写作业、有的负责体育运动等等,总之班级管理人人有份,班级是大家的,需要大家共同去维护。学生的潜能得以发挥,才干得以展示,能力得以提升,为走好人生之路奠定了坚实的基础。

4.从学生兴趣着手,让他们在人生梦想的里程上迈出坚实的第一步。

学校积极倡导“教师和儿童交朋友,让每一名学生热爱学校生活;珍视天性价值,让每一名学生享有全面的留住天赋优势的教育”思想。为了让每一名孩子都学有所长,2009年秋,学校坚持“全员参与,兴趣第一,学科广泛,动态选择”的原则,积极开展各种兴趣小组活动。目前,学校己开设“艺术类”、“语言类”、“运动类”、“科学类”等年级兴趣小组51个,组建校级兴趣队14个。在别开生面、精彩纷呈的活动中,孩子们恣意挥洒自己“上蹿下跳”的创意和玲珑剔透的心思,用翩跹的舞姿、悠扬的歌声、缤纷的色彩、灵动的线条,描画出漫天绚丽的彩虹……

三、评价创新,让孩子们体会创新的乐趣

《论语》有云:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎”千百年来,无数的古代先贤以这一标准严格要求自己,最终成就了很多的谦谦君子和学问大师。管理要有实效就必须从评价入手,经过近年的实践我们探索出了行之有效的评价方法。

文明、责任、爱心纪实性评价

“小学生‘文明•责任•爱心’纪实性评价表”从崇尚文明、充满爱心、尽职尽责三个角度细化了15条小学生道德基本品质纪实性评价指标。我们深知,学校的教育不同于工厂生产产品,它是文化的接力、文明的承接,唯有高素质的教师队伍才能催生高素质的学生队伍。为了落实纪实性评价,我们首先把教师个人的文明、爱心、责任感的培养和提升作为实施教育评价的基点。通过搭建学习的平台,创设交流的时空,显现美好的心灵,大家逐步明确了教育的目的是培养会学习、讲文明、有爱心、敢负责、具有可持续发展能力的人。作为校本课程,每周一的下午第一节课是我校学生“文明•责任•爱心纪实性评价表”评价时间,由老师做顾问,班级学生自主管理委员会组织同学们依据小学生“文明•责任•爱心纪实性评价表”的内容,对上一周每一名同学的表现进行自评和同学评,教师评在课后进行,综合等第由老师和学生自主管理委员会根据前面的评价结果予以评定。综合评价结果不在班级公布,由老师与学生进行单线反馈。评价表每生每月一张,分45周使用,每月结束,由班主任收管,评价结果将作为学生操行评语的依据之一。“文明•责任•爱心纪实性评价”的开展让学生明白了“我该做什么和该怎样做”的问题,他们每周都在对照、每周都在梳理、每周都在反省,在这样的环境中能不进步吗?

以上是我们在近年教育实践中摸索出的一些做法,虽然学生的精神风貌较以前有所改观,能力有所提升,但我们深知教育之路还很漫长,我们坚信只要我们勇往直前,奋力拼搏一定能走出一条宽阔大道。

 

 

 

 

生命视野中的特殊教育

 

宿豫区特殊教育学校  王小冬

 

特殊教育和普通教育有什么不同?如何做好特殊教育?这个两个问题一直是我思考的,我一直在找到这个问题的最佳答案,听了钱志亮关于《生命视野中的教育观》后,我似乎找到了更好的答案,主要有:

一、特殊教育的研究,要从研究生命开始

特殊教育虽然人数少,但是学生差异非常大,这些差异是和学生生理特征紧密相关的,如聋生都是听觉器官出现障碍,盲生是视觉器官出现障碍,智障学生是脑器官出现障碍,我们只有抓住了生理的特殊性才能找到特殊教育的规律,只有了解生理特殊性才解决特殊教育中的一些难点,如聋生的语言发展问题,盲生思想教育问题,培智学生的行为控制问题。一个特殊教育者即要掌握教育的规律,也要掌握相关医学知识,特殊教育是要求教育与医学高度的统一,也就是医教结合。

二、特殊教育的教育教学,要符合特殊孩子的生理特点

普通教育中要求因材施教,分层教学,对于特殊教育来说,每个学生的个体差异性更大,表现在不同残疾学生之间和同一残疾类型残疾程度上。因此在特殊教育中要采取处方式的教学,每名儿童都要根据具体情况采取不同的教育方法,如我们在学前康复中分别从认知、语言、大运动、精细动作、行为控制、社会适应方面进行评估,制定康复计划和方案,在康复手段上即有教育康复也有医疗康复。

三、特殊孩子的发展,要符合特殊孩子的生理特点

特殊教育以人为本的科学发展观,要求特殊儿童的教师真正关注每一个学生的发展。新的特殊教育课程改革提出了“在缺陷补偿的同时,加强潜能开发”的新理念,要求教师用发现的眼光去寻找学生身上的“闪光点”,发现学生的特长、兴趣、爱好,加以适当的引导、发展,培养他们以自己的擅长之处去适应社会的能力。

每一个生命都来之不易,我们要了解生命、敬畏生命、珍惜生命、呵护生命,不管这个生命有没有残缺,都要得到同样的呵护,作为特殊教育更要关注生命。

 

 

 

 

心动不如行动

 

宿豫区机关幼儿园  晏书玲

 

1015上午,给我们讲课的是北京师范大学的副教授钱志亮教授,他讲授的课程是《生命视野中的教育观》。此前,就听说钱志亮教授博学多识,讲课精彩。一直期盼着有有朝一日能听到他的课程,如今终于实现了这个愿望。早上,我提前十多分钟到了教室,一进教室,已经看到钱教授在播放着他课前的PPT,然后他和部分先到教室的学员们自由的交谈着,询问大家曾经听过他的哪些课程,便于适当调整今天的课程内容。得知学员们到齐以后,他便提前了几分钟开始了他的讲课。

钱志亮教授从生命的缔造、孕育到诞生,一副副鲜明的图片,让我们惊叹母性的伟大,呼唤着内心深处那份良知。钱教授他列举了大量的案例,发自内心的告诉我们,生命来之不易,要我们教育工作者一定要理解父母养育孩子的那份艰辛,善待每一个孩子。并建议我们教师要去几个地方看看。一是到产房,看看母亲分娩孩子的痛苦过程;二是去特教学校,看看那些特殊的儿童学习生活;三是到孤儿院看看那些被父母抛弃的孩子;四是去监狱,了解那些失足者犯罪的原因;五是到殡仪馆的告别室体会一下亲人离世的悲苦;仔细品味这些话,的确令人深思。

心动不如行动,从他的话题中,我有了自己的想法。教育不是靠口头说教的,必须要有亲身的感受,这样远比说教更有教育价值。

于是我利用了休息时间构思我的行动方案,决定在回去以后的一周内,组织一次亲子活动。目的地就是我们宿豫区的特教学校,让家长和孩子们一起去那里了解一下我们特教学校孩子们的学习和生活情况。发动家长和孩子们以及幼儿园老师一起带上准备好的玩具、图书、美术作品以及食品,和他们交流,感受他们的内心,学会关爱他人,从而珍惜自己的幸福生活。有了这个想法后,我又利用课余时间和我们这次一同来学习的宿豫区特殊教育学校的王小冬校长进行了沟通,立即得到他的支持。他说这个特殊群体的确需要更多人群的关爱。我曾经在3年前去过那里,和那里的孩子们共同度过了半天时间,他们友好的目光,不大清晰的表达,给我留下了非常深刻的印象。今天,我有了再次走进他们的想法,并且带着我们的家长和孩子们走进他们,并思考如何把这个活动延续下去,作为我们幼儿园教育孩子的基地。

钱教授最后的一段话说到“一个孩子从家长和老师那里如果学会了勤劳善良、自强不息、坚忍不拔、好学博爱、以礼待人、诚实守信、认真做事,那么即便他的学习成绩不好,也只是暂时的,将来他一定会生活的非常充实与幸福,甚至有大作为”。

这段话我读了好多遍,带给我的思考也很多,作为幼教工作者,我们要更多去思考应该教给孩子一些什么。我想,良好的道德情感和优秀的意志品质远比那些所谓的知识更重要,此次学习,也让我更加明白自己肩负的使命任重而道远。

 

 

 

 

学习收获感悟践行

——北大研修体会之二

 

宿城区屠园实验学校  李学岭

 

时间转瞬即逝,我们的培训已接近尾声。回顾十多天充实、繁忙的学习培训历程,有欢乐,有收获,有思考,有感动,太多的经历和体会,积淀了很多的教育思考。

一是内容丰富,受益匪浅

本次培训,共为我们安排了十七场讲座和一次学校考察,讲座内容丰富:从教育管理到团队建设,从人才培养到个人修养,从教育未来发展趋势到艺术在教育中的丰富内涵,专家们举重若轻的讲解总能激发参与者的共鸣,而体现北大精神的课堂互动更让我们感受到了思维的革新、思想的撞击、思路的开拓。

一天又一天,通过聆听不同风格专家的讲座,让我们一点点剥离陈规,掸落陋习;一日又一日,聆听不同内容的讲座,又为我们一点点打开思路,指明方向;一篇又一篇,书写每日所得与所思,让我们又有了思考的空间和余地、明确了前进的方向和动力。学习让我们重新审视自己,为自己寻找新的思路。学而得,得则思,思而行,行则远。这次培训,让我们更加看清脚下之路,拾级而上,必能愈行愈坚实。

学习和培训还让我们切实体会到:在今后的教学和管理中,对学生——不止要做学生喜爱的老师,更要做一位专业的、智慧的老师;对自己——要丰富文化底蕴,坚持持续的提升;对他人——感谢赞赏自己的人,尊重意见不同的声音;对教学——提高备课水平,完善教学技术,规范评课技能;对管理——提高管理能力,完善管理艺术,规范学校管理。

二是感悟反思,尝试践行

十多天的培训,是一个学习吸收的过程,也是一个新旧理念对接碰撞的过程,更是思想灵动产生新思路的过程。与兄弟学校的同仁们相聚一处,相互交流,取长补短,也使我们受益匪浅。

教育大计,教师为本;办好学校,关键在人。有一个好校长就有一所好学校;有一个好的年级组长、教研组长,就有一个好的年级组、教研组;有一个好的班主任,就有一个好的班级;有一个好的学科教师,就有一门好的学科教学。在与同仁们交流过程中,这种认识更加深刻。因此,必须把教师专业发展和专业提高当作学校工作的重中之重。

一支能征善战、出类拔萃的优秀教师队伍,也是发展中最宝贵的财富。而落实教师队伍建设规划,强力推进“名师”培育应是校长们奋斗的目标,课题要讲求实效,通过课题的申报与实施,使教师们的视野得到拓展、教育理念得到更新。学校要采用“走出去,请进来”的原则,组织培养对象赴名校参观学习,参加省内外有意义的学术会议,组织部分优秀教师去名校“蹲点”学习,为受培者的知识更新、信息获取及视野拓宽创设条件。要老师们根据新课程改革发展形势的要求,结合教育教学的实际需要,并结合个人教学特点进行反思性教学,开展教育行动研究或其他方式的教育科学研究,随时撰写多种形式的研究文章。要完善包括师德师风、每月考评、学习制度、奖励制度、管理条例、常规要求、学术研究等方面的评价制度,为“名师”成长全面构建评价机制。

在管理中还要注重人文关怀,尽可能的为教师解决后顾之忧,尽可能的为学生疏解忧愁。关心每一位教师应是校长们的方向,关怀每一位学生应是校长们的目标,关注需要帮助的师生应是校长们的思路。要了解教师之需,学生之惑,从而可以有针对性的开展工作,做到事半功倍。让师生感受到集体的温暖,这样,他们就会以百倍的努力来回报集体,这是良性的循环。

充实而又精彩的培训,让我乐此不疲、流连忘返,培训即将结束,但我对燕园竟已有些眷恋。毕竟,这里是我曾经用心求知的地方;毕竟,这里留下了我探索的足迹,留下了我对教育管理的深深思考。行进的途中,虽然,有时我的脸上写满了疲倦,但收获的背囊早已涨的满满;求索的路上,虽然我的步履有点维艰,但每一个深深浅浅的脚印里,都写满了我的思考和体验、饱含了我对未来的向往和期待。在今后的日子里,尽管我知道,探索的路不会平坦,“但我不去想是否能够成功,既然选择了远方,便只顾风雨兼程。不去想身后会不会袭来寒风冷雨,既然目标是地平线,留给世界的只能是背影”,只因为我热爱自己的教育生命。

 

 

 

 

听“教育创新人才培养的改革”心得

 

宿城区蔡集实小  蒋利

 

听了北大教务部副部长、元培学院副院长卢晓东“关于‘试答钱学森之问’教育创新人才培养的三项改革一课”感触颇深:

苏霍姆林斯基说:“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。教师要灵活掌握课的内容,不一定要完全按课本上的内容讲授,除了抓住基本的知识技能知识点外,要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点,并与他们的生活实际相联系,为的是更好的贯彻以人为本的教育思想,优化课的信息,使所学内容更容易被学生接纳,从而调动起学生的学习积极性,让学生主动参与到课的内容中来,通过教师的正确引导,才会激发学生的创造欲望,形成创新意识。学生的学习主动性发挥出来了,创新教学就不是一句话。因此,要在课堂上进行创新教学,就要选择有利于创新的课的内容。 

听课中有这样一段内容,数学大师陈省身生前为中科大少年班题词:“不要考100分”朱清时解释,原生态的学生一般考试能得七八十分,要想得100分要下好几倍的努力,训练得非常熟练才能不出小错。要争这100分,就需要浪费很多时间和资源,相当于土地要施10遍化肥,最后学生的创造力都被磨灭了。当时听了恍然大悟!创新教学的开展,要求教师时刻以学生为主体,从学生的兴趣入手,不断探索与自省,全方位的设计课堂教学的过程。教师要转变观念,由知识的占有人转变为引导学生学习的人,教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一,教师的任务由过去单纯传授知识为主,转变为启发诱导,教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。只有认清信息时代的教育要求,从思想上认识到创新教学的必要性与紧迫性,才能落实到行动,从而在课堂上进行适应新形式的创新教学。

 

 

 

 

教育让生命飞扬

 

宿城区陈集初中  王永

 

“一个孩子从家长和老师那里如果学会了勤劳善良、自强不息、坚韧不拔、好学博爱、以礼待人、诚实守信、认真做事,那么即便他的学习成绩不好,也只是暂时的,将来他一定会生活得非常充实与幸福,甚至大有作为”……“才的不足可以由德来弥补,德的不足无法由才来弥补”,这是北师大教育部特殊教育研究的钱志亮博士在作《生命视野中的教育观》讲学中说的两句话,简洁而深刻,阐释了生命教育是教育回归人性最基本的呼唤。我对如今学校应该培养怎样的人有了再思考。

学校是培养人的地方,这是个很宏观的定义。也正因为此,许多学校却扭曲了这一教育意义,认为能培养出学习成绩好的学生就是好学校。为什么现在学生自杀的事件较多?为什么教师体罚学生的事件仍频频出现,学生因学习成绩不好而中途缀学的现象屡见不鲜……因为我们在关注孩子成长的同时,抹视孩子们对生命价值的认识。

伟大教育家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中给教育下的一个定义:“教育――首先是人学!”我们始终还要谨记,教育是生命的教育,学校是生命的学校。

一切都因为我们活着,因而我们惟有希望活得更好,生命的有限性催促着我们的行动,活出意义也便是我们生命的价值所在。教育始终不能遗忘和忽略人生命的存在,也因为人生命的独特、丰富、多样,使教育变得富有魅力、费心和困难,任何教育的探索都永无止境。因而,所有学校的教育者,对在所做的教育行为都需要反躬自问,需要进行价值审视,教育因为对人的肯定和成全才真正成为人的教育,学校才成为人的学校

在这以后,我呼唤学校这个育人场所更加关注“人”,认真审视“生命化教育”,把它当作育人的运思和创意的原点,把每个人都视为一个智识和灵感的凝结中心。我想,它的成全之道应从关注每一个学生开始,从尊重每一个学生开始,从满足每一个学生的需求开始,从善待每一个学生开始,从开启每一个学生的智慧开始,从相信每一个生命的意义开始,从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始,从改善对学生的评价方式开始,从改善与学生的交往方式开始,从改善倾听能力开始,从改善与学生的对话方式开始,从改善教学策略开始,从成全每一个生命发展开始,从提升自我生命质量开始……

教育理应承担起让生命飞扬的责任。

 

 

 

 

北大之旅心灵之旅

 

宿城区耿车初中  王团章

 

为全面贯彻落实《市政府关于提升中心城市基础教育质量的实施意见》精神,切实加强中心城市教干队伍建设,提升教育管理水平,在宿迁市教育局的精心安排下,本人于10919日有幸加入了北大学子的行列,度过一次非常有意义的生命历程。十天学习安排有序,使我们有机会和专家们进行面对面,零距离的交流。前瞻的思维,先进的理念,独特的见解,让我们汲取前辈精华,挑战故有自我;精妙的理论,庞大的信息,生动的案例,为我们点燃创新思维,提供操作灵感。我们内心产生无数次正能量的共振。让我们学会用新视角看待形势,用新观念引领建设;用新标准衡量发展,用新作风推动落实。时间虽短,但受益匪浅。下面就我的学习和认识谈几点深切感受:

一、真实感受

1.明白领导期望。这次培训让我们深深感受到市局领导的用心良苦和殷切期望:要我们跳出教育看教育。而我们也确确实实地跳出了教育看到我们教育过去、现在的成功与遗憾和将来改进、改变的努力方向。

2.享受文化大餐。北大的一草一木、一砖一石、一匾一柱形成了一个文化磁场,都在不断地散发着文化气息。我们每位学员都如饥似渴,甚至到了贪婪的地步,阅读和吸收着北大文化、北京文化以及北京教育的精华。比如,北大“思想自由、兼容并包的文化,表现在园林文化、建筑文化、学术文化、文艺文化、社团文化、求学文化、饮食文化等诸多方面,让我们目不暇接,享用不已。

3.拓展思维视野。这次培训是我们拓展了视野,开阔了思维。比如:

王新超教授的《如何有效提高校园团队建设》,让我们理解了学校教育“以人为本”理念的现实意义、深远意义。

白魏教授的《中国传统山水画与花鸟画》,让我们顿悟了教育中的心灵感悟和移情的积极作用。

曹志祥主任的《基础教育课程改革的发展方向》,让我们改变了对教育政策理解的角度

4.思考教育话题。这次培训给我们提供了思考教育的时间和空间,使我们产生了许多的灵感,找到了以前思考过很久的很多问题的答案。比如,优秀传统文化在现代教育中缺失问题;现代教育中的急功近利问题;国家教育政策制定与执行的问题等等诸多话题。

二、真切感悟

有哲人曾说:一个好校长,就是一所好学校,当一名优秀的校长,就要做教育家型的校长,就必须具有这样的素养——

一是要有思想

校长必须有先进的思想,必须有先进的理念。而且,校长的思想和理念除了是先进性、还应该有独特性、远见性、科学性、引领性、具体性,而不是落后的、空洞的、盲目的、随意的、狭隘的、短视的。校长思想、理念的核心应该是“培养什么人”和“怎样培养人”。没有思想,没有理念,就没有灵魂,就没有理想,就没有愿景,就没有目标。

二是要会管理

优秀校长必须会管理。而这个“会管理”就是一种素养,是一种智慧,是一种能力,是一种艺术。这种智慧和艺术的内涵就是,要真正把上级意见、社会需求、专家视点融为一炉,形成我们学校公认的、可行的愿景。理所当然,“会管理”需要有要有魅力、修养、淡定、激情、功底,因为只有这样,学校的教育才能给老师信念的力量,才能激活老师和学生,最终才能鼓舞人,引领人,健康人,幸福人。

三是要尊重人

做校长,一定要会尊重人。当然,优秀的校长也一定是尊重他人的。尊重人是一种胸怀,是一种品质;是人格魅力、人文关怀。善良正直,宽容博大,对事不对人,热情豁达,亲切随和,心境平静,善于处理矛盾,不感情用事。校长一定要尊重每一位老师,尊重每一位学生,尊重每一位家长。因为只有尊重人,才能真正激活校园的活力,才能真正调动教师积极性,才能真正激发学生潜能,才能真正有凝聚力和号召力,才能真正出现很强的、持续的执行力。

综上所述,本次培训,课程丰富,授课的老师们都从理论到实践,从历史到现实,引领让我们站在文化、以至哲学的层面看待教育中的问题,指导我们学会思考和处理理想与现实、眼前与未来、继承传统与改革创新的诸多关系,让我们从更高的层次、更新的角度去思考。比如,我们认为,当优秀的校长,一定要“安平乐道”,这个“平”是平常心,要坐得下来,要踏实做事;不能只是把这个校长位置作为平台,不要对自己的政治前途有什么企望,如果这样,那就是没有真正办教育,没有真正把师生的发展、教育教学的效益放在心上。此外,优秀的校长一定要克服急功近利,如果不是教育家办学,如果办学方向、办学思想不端正,就无法达到育人的目的。因此,做一个优秀的校长,一定要加强修养;做一个教育家型的校长,一定要有思想、会管理、尊重人。

 

 

 

 

加强责任意识实施民主管构建和谐校园

 

宿迁市实验小学  程新宇

 

在当代教育的现实背景下,如何做好学校的管理工作尤其是构建和谐校园,是我们作为校长时刻都思考的问题,通过近十天的北大学习生活的熏陶,尤其是在“北大兼容并包,开放自由”精神引领下,聆听专家的讲座,我深深地感觉到加强责任意识,实施民主管理是构建和谐校园的基石。

中国自古至今都强调责任,孔子认为学之道就是仁义道德。“民无信仰,则国不立”,意思是说臣民如果没有统一的思想,则国家则不能存在,国家如此,单位亦然。我认为这种统一的思想在学校就是上下齐心的责任意识。责任的实质就是有岗必有责。学校的民主管理的实质是责任管理,责任管理实质是实施民主管理的一个途径。在古代这种责任意识实质就是儒家所强调的个人道德修养,修身、齐家、治国、平天下。孔子:志士仁人,无求生以害仁,有杀身以成仁;见贤思齐,见不贤而内省者也;强调率先垂范,以身作则。只有让所有教师深刻领会到中国传统文化的精髓,增强责任感,可以大大促进民主管理的水平。

所谓的民主就是人民当家作主。代议制:马克思认为民主政治制度是一种代议制;列宁认为如果没有代议制,我们就没有办法想象什么是民主;林肯认为民主应为民所有,民治民享。但是人民当家作主不是每个人说的算,而是通过制度的约束,制度的管理来实现的,人人当家作主只是一种理想,实质上民主只是大多数人的意见和建议通过一定的制度的约束所体现出来的一种管理方式。不可能人人都行使当家做主的权利。作为学校的民主管理必须尊重老师的意见和建议,实施校长领导的集体决策,避免“人治”的一言堂,发挥工会联系学校和集体教职工的纽带作用。将教职工的合理意见及建议带到学校来梳理、讨论、选择对于合理的意见和建议进行优化后供决策使用,对于不合理的意见及建议进行反馈交流从而达到民主管理。

只有通过加强责任意识,提升民主管理的水平才能更好的构建和谐校园,和谐校园的构建还要在提升教职工责任意识,提升校委会管理水平基础上进一步凸显学校和谐文化的软实力。什么是软实力?中国使用“伦理道德”来做国家软实力是最有底蕴的一块基石,美国约瑟夫奈认为,实力是指影响别人以达到你想达到的能力,现实生活中实力体现有三种。一是威胁(所谓的大棒政策);二是利诱(所谓的胡萝卜政策);三是吸引(自由选择),即软实力学校的软实力它包括学校的意识形态、价值观念、制度构建、发展模式、内部凝聚力、吸引力、对外影响力与形象等。创造自身和谐文化的软实力是当代学校管理的一个重要趋势。

只有增强责任意识,加强民主管理,构建和谐校园,才能够真正的让教育彰显他独有的社会功能及独特的魅力,让我们为此而努力奋斗吧!

 

 

 

 

听北大心音想学校发展

 

宿城新区实验小学  李安

 

金秋季节,本人有幸走进北大,领略百年老校厚重的历史文化,聆听专家教授振彻心弦的精彩讲座,了解最前沿的教育信息,体验“兼容并包”的教育管理思想。时间虽短,但受益匪浅。通过培训使我进一步提高了个人素质和工作水平,对许多问题有了新的认识和看法,深刻认识到作为一名教育管理者要站在新的历史起点上,审时度势,与时俱进,集中智慧和力量,规范学校管理,强化教学秩序,深化工作落实,加大创新力度,构建平安和谐校园,以适应曹志祥教授提出的“基础教育未来发展趋势”,办人民满意的教育。十天的学习虽然短暂,但留给我们的思考却很多。

第一、确立先进的管理思想是办好学校的前提

优秀的管理是理不是管。李志军教授“领导方式的哲学思考”告诉我们,管理者要占领道义的制高点,举好大旗,调动全体人员的积极性。学校管理中要尽一切可能关注人的需求,即以人为本,这是学校管理工作的精髓。要充分发挥教师的积极性,鼓励教师积极参与学校管理,积极听取教师的意见,以宽容的心态对待教师,念人之功,容人之过。让教师在宽松、和谐的环境中张扬个性,发挥潜能。领导要努力在教师中建立一种“有威信、没架子”的融洽的人际关系,建立一种彼此尊重,相互信赖的情感关系。只有达到了这样一种和谐的境界,教师工作的积极性才能得到最大的调动,各项工作才能顺利开展,才能取得更好的成绩。在与学生的交往中,要理解学生,尊重学生,宽容平等地对待每一名学生,与学生互相信任,和谐共处,对学生的终身发展负责。

王新超教授的“校园高效团队建设”给了我很多启示。要充分发挥集体的团队作用,调动先锋模范作用,加强教师的理论学习。尽管学校工作千头万绪、任务繁重,但还是必须要挤出时间,脚踏实地的加强教职员工的政治业务学习。只有不断学习,教职工思想觉悟才能进一步提高,巩固已有的工作业绩,发挥更积极的作用。这也证明了苏霍姆林斯基曾说过的那句话:“校长对学校的领导,首先是教育思想的领导、业务上的指导,其次才是行政管理。”

第二、树立良好的服务意识是办好学校的基础

校长要有良好的服务意识,就要养成三种习惯,即走动的习惯;倾听的习惯;思考的习惯。这是管理者强身之本。校长要想有效履行职责,就要经常深入教职工,倾听教职工的心声,解决教职工的实际困难。当今世界,科学技术突飞猛进,新的教育理论层出不穷,竞争十分激烈,对于一个优秀校长来说,保持清醒头脑,经常进行反思是非常重要的。通过反思更新管理观念,不断提高自身的道德、心理和文化素养。校长要有“三情”:热情,激情,感情。感情就是校长要有爱心,爱自己的老师,爱自己的学生,爱自己的事业,爱自己的学校。钱志亮教授“生命视野中的教育观”给了我们心灵的触动和震撼,生命来得如此不易,我们还有什么理由不关爱学生?

校长应站起来能当伞,俯下去能做牛,耐得住清贫,忍得住寂寞,正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观,处事果断而不武断。充分听取大家的意见和建议,做到互相支持不拆台,思想同心,事业同干,层层分工,层层把关,层层负责。公道正派,用自己的人格力量去感染、影响教职工。坚持多一点人文关怀和服务态度,让更多的人参与民主管理,想办法,出思路,干实事。这也是洪成文教授所倡导的“学校领导的管理智慧”。

第三、建立务实求新的作风是办好学校的保障

“教育是事业,教育的意义在于奉献;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新”道出了工作上务实求新的重要。学校无小事,事事皆教育;教师无小节,处处皆楷模。教师素养的厚度,决定了学校和学生发展的高度。校长只有把教师放在第一位,教师才会把学生放在第一位。因此,我们在学校的工作管理中,要坚持民主,始终坚持集体利益高于一切,从大局利益出发,秉公办事,求真务实;要明晰身份,校长只是一种荣誉,一种责任,更是一种服务和奉献;要注重业绩,堂堂正正做人,坦坦荡荡做事,扎扎实实工作,兢兢业业从教。校长不能做一辈子,要对自己的行为负责,教书育人才是一生的功课。要想多出成绩,在校史中留下浓墨重彩的一笔,就要在工作中认真履行自己的岗位职责,为人师表,树立一切为教师、学生和家长服务的意识。以身作责,率先垂范,做有理想、有行动、有奉献的人。

校长还要与时俱进,顺应发展。正如王新超教授所言,校长要随着团队的改变而改变,打造和谐、先进的教干队伍。要着眼未来,有尚俊杰教授提出的“信息技术环境下的未来教育”意识和眼光,想在前面,干在脚下。

十天的培训学习,聆听了北大的心音,充盈了知识的心智,提升了管理的素养。审视自身工作和学校发展,倍感责任和压力。在今后的工作中,我将把学到的理论知识与工作实际结合起来,做到学以致用,务实创新。

 

 

 

 

未名湖畔离别之感

 

宿城中专  戴宇

 

在北大十余天的学习,已临近离开的日子,不知不觉中一丝依依不舍之情油然而生,离别的情怀使我回想着这短暂和弥足珍贵的日子。这次培训既有基础教育发展理论,也有领导方式的思考、完善自我积极应对;既有中国国情状况分析,又有国内经济政策和对外政策及对台政策的思考,既有文字课件讲解,又有音乐、图片演绎,17位领导和教授从不同角度、不同层面展开讲解,内容丰富、搭配合理、向我们传递了知识、传递了信息、传递了经验,来自不同学科、不同领域、不同渠道的观点。十天时间虽然短暂,但收获颇丰,让我增长了知识、开拓了视野、拓宽了思路。离别之际让我感慨万千。

十天的培训,每天生活都很紧张,听到了看到了很多东西,确切的说是接受了大量的知识和信息,这些知识和信息,需要我在今后的工作中慢慢的消化和吸收,辩证客观的分析,把理论运用到实践中去,真正使在北大所学的知识为我所用,为今后工作所用。

总的感想有:

一、要在今后的工作中不断延续北大精神,努力学习,认真工作并不断总结。

二、要以新的理论新的角度新的高度,去重新审视并开展自己的工作,力求做到有新思路、有新变化、有新效果。

三、要把在北大所学的知识与同事分享,与同事切磋,达到共同提高,从而使工作有所创新不断提高。

只有这样才不枉北大这一回

 

 

 

 

以特色“文化”杠杆撬动跨越发展巨轮

 

宿城区龙河初级中学  曹志奉

 

十天的北大学习,我耳濡目染了这里浓厚的学习氛围和学术氛围,北大的特色文化给更我留下了难忘的印象。目前,九大古园林构成了北大校园的基本格局:畅春园、勺园、淑春园、蔚秀园、鸣鹤园、朗润园、承泽园、镜春园、农园。这些园林均为明清时期的皇家和皇亲园林,与一般的私家园林有一定的区别。漫步校园,往往不经意间一俯视、一抬头、一遥望就会邂逅一片美丽的特色风景。

目前,宿城区龙河初中环境整洁雅致,书香弥漫,教师精神饱满,团结进取,学子天真烂漫,乐学向上……细加解读,有一个很重要的原因也就在于其高品质的象棋特色文化。特色文化是学校发展中稳定的核心驱动力量,管理者应以特色“文化”为杠杆,撬动学校跨越发展巨轮。放大“文化”的力量,让学校文化管理成为永恒的动力,打造优质教育品牌,满足社会不断攀升的优质教育需求。龙河初中始终高度重视创新校园特色“文化”工作,坚持以精神文化为导向来凝心聚力,用制度文化为抓手来保驾护航,创环境文化为根本来陶情冶志,立校本文化为特色来扬名获誉,最终外显为师生的行为文化。

另外,让精神文化引领学校发展。精神文化乃学校文化之本,是学校文化管理的最高层次。龙河初中资料室,琳琅满目的证书和资料令人目不暇接,师生感受的是锐意进取、铸就辉煌。学校管理者把历史文化积淀从无形转化为有形,时时刻刻教育引导着师生的成长。激励着师生积极向上,奋发有为。

让学校精神引领师生成长。龙河初中经常征集“金点子”及楼名、景点名等做法,可见学校之匠心一格,苦心于积淀学校精神,这里面既体现着历史文化的积淀,又是学校对每一位师生员工的期望,它构筑成学校精神文化内涵的核心价值,时刻引领着师生的幸福成长。紧紧围绕“爱岗敬业、为人师表”,“创建学习型组织,争做创新型教师”等系列主题活动为载体,扎实开展“三育人”、“师德师风建设创优”达标活动,继续进行校本培训,提高师表形象。以创建“家长满意工程”和落实龙河初中教育教学工作纪律“十要十不准”为重心,坚持把师德工作落实到学校的每一个岗位,每一个时间。

让办学目标成为师生的共同愿景。龙河初中发展到今天,靠的是师生同心同愿,靠的是师生目标明确同一,使学校的发展“与教育现代化同行,与家长高质量教育需求同心”,“让每一位学生都充分发展,让每一位家长都收获希望”。这些构成了学校管理和师生成长的共同愿景,激励着全体师生孜孜以求。

还要用制度文化规范办学行为。制度文化是学校日常管理所形成的规章体系,要求每一项管理既有纪律约束又有人文关怀,是顺利推进学校发展的坚实后盾。积极推进校务公开,增强了师生的知情权、参与权和监督权。拥有一套科学的、完善的学校管理制度,让它成为学校文化,师生将它们入心入脑,成为一种自觉行为。当学校的各种规章制度以学校文化的形式呈现时,它对师生而言,便不仅仅是一种准则,一种约束,更是一种导向,一种激励——师生们在建制度、学制度、懂制度、用制度的过程中,将寻找到自己的奋斗目标和价值追求。对照《公民道德建设纲要》和《教师职业道德规范》,制定《龙河初中教育教学工作纪律“十要十不准”》,严格禁止有偿家教、体罚学生等社会反响比较强烈的问题。对教师的工作责任心、办公纪律、个人修养、教学业务和管理能力的提高等问题,学校领导经常在每周政治学习上加以强调和教育。由于措施扎实,重视教育,我校从未出现有违师德的现象和个人,并且由于绝大多数教师能积极发扬“无私奉献、敬业爱岗、爱生如子”的精神,受到了广大家长和社会各界的一致好评。

“人本化、人文化、人情化”管理的真谛就在于每一位增强师生主人翁意识,自我对照,自主管理,相互监督,在实践中充分发挥主观能动性和创新性,内化为素质,追求着自我价值与学校发展的双赢。为了达到这个目的,龙河中学坚持从严治教、规范管理,进一步增强了学校自我发展、自我约束能力;进一步加强学校人事、财务、绩效工资等方面的规范管理,规范了领导选拔、班主任培训、家校联系等办学行为,促进了教育事业健康发展。大力加强校风、学风和制度建设,坚决制止体罚或变相体罚学生等不端行为,严格执行学习纪律和生活纪律,确保了教学科研质量和学生的健康成长。

以环境文化陶冶师生情操。人打造环境,环境又影响人,好环境可以陶冶人高尚的情操,让人养成良好的行为习惯。为了促进师生的良好行为习惯的养成、高尚道德情操的培养和乐教乐学氛围的打造,龙河初中着重从自然、人文和社会等三方面创建宜人的育人环境。

学校建筑布局合理,气势宏伟,道路宽阔平整,空地绿草成茵,绿树成荫,花团景簇,到处呈现的是干爽利落,步入龙中婉如步入花园,享受着现代校园的温馨,荡漾在美好的憧憬里。

有理由相信,我们只要坚定不移地沿着“以特色‘文化’为杠杆,撬动跨越发展巨轮”的这条路走下去,我们的道路必将越走越宽广,我们的教育必将迎来更加美好的明天。

北大之行,难忘北大!我将继续努力提高自身的综合素养和管理能力,争取通过本次的北大的学习能对以后的工作有更大的帮助。

 

 

 

 

找寻理想的小学教育

 

宿迁市实验学校  张琦

 

十天的北大之行意犹未尽。回眸十天的学习、体验和思考,教授们严谨的治学态度、儒雅的授课风采、透彻的理论研究、畅达的表达方式,或历历在目,或响彻耳畔,或振动心弦。加上耳濡目染浓厚的学习氛围和学术氛围,零距离触摸百年老校厚重的文化积淀,亲身感受到北大首任校长蔡元培“循思想自由原则,取兼容并包主义”的办学思想无处不在。在北大学习的时间是有限的,可北大留给我们的启迪和力量是无尽的。

几天来,我一直在思考,北大教给我们很多,目前或将来我们在工作中应该吸纳哪些营养?如何将学习所得逐步融入到学校工作中去?是办最好的学校还是办最适合学生的学校?带着诸如此类的问题,流连于宁静、清远的未名湖畔,回想尚俊杰老师的“信息技术对教育发展的革命性影响”、王新超老师的“校园的高效率团队建设”、李志军老师的“领导方式的哲学思考”、洪成文老师的“学校领导与管理智慧”、曹志祥老师的“基础教育未来发展趋势”、卢晓东老师的“教育创新人才培养的‘留白’思考”……现实与梦想相互交融,我不由地幻想着“我心目中的小学教育”——

秋日清晨,我百无聊赖地漫步在一条幽静的小路上。时值八时,正是公务人员上班时间,路人匆匆,并无异样。不想,从身边闪过几个“小天使”。我不禁好奇:按传统,此时应该是学生在校时间,为何这几个小精灵还在路上?岂不是迟到了?我随即拦下一个稚气未脱的男孩。他身着经过改良的唐装,古朴而不失现代,庄重又落显活泼。

我问:“为何这么晚了还在路上?不怕上学迟到吗?”

“晚吗?我们学校八点半才上课呢!”    

我更不解,八点半,我们印象中应该上完一节课了,他们才到校?为探个虚实,我试探说:“能带我到你们学校看看吗?”

“当然可以。”

我随着小天使步行约5分钟,来到一所学校门前。大门不大,却很典雅,上书:绿苑小学。

跟着天使,我正欲进门,不料想起一阵报警声,我自然被拦在门外,心中直纳闷:为何学生入门可以,我入门会报警?

保安解释:“学生佩戴校徽就是磁卡,有磁卡方能进入,你登记后,给你一张‘来访卡’就可以了。”我即便登记、领卡、入校。

走进校园,映入眼帘的是琳琅满目的学生作品、别具一格的文化环境,不由让我“文质彬彬”。

刚到八点半,上课音乐想起,学生陆续进入教室。学生坐稳,音乐刚好停止。我站在教室窗外伸头向里探望,却见室内没有讲台,只有一套多媒体设备,屏幕上显示几个交流、展示区域,学生大概20几人,也并非整齐坐成一排一排,而是三个一组,五个一群围绕教师自由组合。老师示意我可以进班听课。

这是一节语文课,老师没有讲解课文,而是让学生谈自学收获,又有哪些疑惑?学生们兴致颇高,畅所欲言,有时甚至争得面红耳赤,老师也不责怪,只是让学生说出理由,或展示自己的研究所得,或通过多媒体网络查找资料佐证观点,甚至有一名生病在家的同学也通过网络视频参与课堂讨论,直至错误一方理屈词穷,或者双方打了个平手,谁也说服不了谁,老师更是喜形于色,谁也不得罪,争去吧!再听一听别的课,无论是数学、英语、自然科学,形式大致如此。几堂课听下来,让我真正感受到尚俊杰老师预言的“信息技术对教育的革命性影响”和卢晓东老师倡导的“课堂教学的‘留白’学问”。这种教学风格和技术手段或许是曹志祥老师期盼的“未来教育的发展趋势”?我似有所悟。

时间已至中午,我肚内告饥,正愁中饭如何解决,一老师和善地说:“我们为你准备好了,和学生一起吃吧。”

我跟在学生队伍后面进入餐厅,按序领取自助餐。初入“绿苑”,吃的都是绿色食品,我不仅饱了口福,也大开了眼界,因为师生就餐环境如同神话传说中的“蟠桃园”,充满了绿色情调。

就完餐,学生进入演播室观看中央电视台“新闻30分”。随后,再入休息室休息30分钟后准备上课。

下午一点二十,上课开始,前两节课一如上午,可到了第三节课,时间改为一个小时,形式上也大不一样。学生不再是在本班教室上课,而是自主选择:喜欢体育的到体育馆训练各自项目;喜欢音乐的到艺术中心吹、拉、弹、唱;喜欢舞蹈的到舞蹈训练馆尽情飞舞;喜欢计算机的到多媒体中心电脑绘画、信息查询、制作网页、电脑动漫;喜欢科技的到科技馆制作航模、车模、船模或做各种实验、手工制作;喜欢文学的到电子图书馆畅游书海……

下午四点,准时放学。一天下来,有愉悦而充实之感……

我正沉醉,忽然一阵清风袭来,不觉已走到“蔡元培先生”塑像前,凝望大师的深邃眼神,想想在北大几天的学习感悟,我似豁然:这就是理想的小学教育?!

 

 

 

 

彰显服务与沟通hold住团队建设的基石

 

宿迁市湖滨新区余娟实验小学校长  陈良

 

金秋十月,作为一名农村小学校长,带着对事业的追求、对工作中的困惑、对教育未来的美好憧憬,我有幸前往北大参加校长培训班的学习。

学习期间,坐在教室里,聆听着专家旁征博引的讲座、信手拈来的教育案例、真知灼见的教育思想,如沐春风。专家的观点不时地和我在教育管理实践中这样那样的困惑进行对接,触动了我的思考,激活了我的思维,我充分感受着幸福与洗礼,体验着收获与快乐。

“学校团队建设”这一话题,成为培训期间大家热议的话题,我对此触动很大。胡锦涛同志在党的十七大上的报告中提出要加强教师队伍建设,周济同志也曾在讲话中指出加强中小学教师队伍建设是一项战略性的任务,也是一项系统工程。笔者认为,当前如何hold住团队建设的基石,推动学校管理稳步向前,这是摆在教育管理者眼前的首要问题。

首先,要凸显服务理念。

我认为,校长在教育管理实践中应当树立起为学校、为师生、为家长服务的理念。“我为人人,人人为我”,且不论这是否符合社会主义价值观的本质要求,但它却至少指出了这样一个道理:尊重是双向的,只有真正尊重他人的人才会赢得他人真正的尊重。作为整个学校的管理者,校长尤其是这样,只有尊重师生的感受,他才会赢得师生的尊重。不错,“不以规矩,不能成方圆”,但是,再健全再完善的规章制度,我们也不能仅仅把它定位在“管人”的层面,而更应是“感人、服人、聚人”的境界。规章制度,其根本目的不是在于“管理”教职工,而是在于“服务”于日常的教育教学工作;不是在于“管理”全校学生,而是在于为学生的学习生活“服务”。因此,校长是为全体师生服务的人,而不是什么管理师生的所谓“领导”。有了这样的理念,校长除了关心日常的教育教学工作以外,才会从内心里关心师生的工作生活状态和健康状况,才会“痛苦着师生的痛苦,快乐着师生的快乐”。有了这样时时处处为老师着想的校长在,老师还有什么理由不全心全意地把心思放在教学上呢?因此,校长一定要树立服务的理念,做好师生的贴心人。

其次,要善于沟通交流。

在日常管理中,校长因工作任务的安排、无意中言语的伤害、工作失误时的批评等因素,难免会与教师积累一些冲突,这势必会导致彼此会产生心理上的隔阂,必然会影响学校工作的正常开展。因此,校长必须学会和掌握与教师及时沟通,去消除隔阂。沟通是一剂良方,也是校长心胸豁达、掌握主动的一种境界。但是,现实中绝大部分教师在与校长交往中,总会不自觉地有防范、掩饰心理。因此,校长与教师沟通要从领导的角色中摆脱出来,主动走近教师,平等相待,倾心相交,在鼓励教师讲真话、实话、心里话的同时,自己也要不摆架子,不讲套话,在信任的基础上做到知无不言,言无不尽。校长要有气度、有雅量,辩证地倾听看待各种不同的声音,不能因与自己意见不合而抱成见,要换位思考。多与教师沟通既能在情感上拉近距离,又能在许多问题上达成共识,更好地开展工作,达成目标。

当一位优秀的校长在凸显服务理念的基础上,老师才会“信其人、行其道”,进而再注重沟通和交流,倾听心声、消除隔阂、交流思想、形成共识,就能牢牢地hold住团队建设的基石,也就能实现团队建设与学校发展的双赢。

以上是本人在学习期间的一些心得体会,思考得还不够深、不够细。今后,我将结合自身工作,进一步加强对所学知识的理解和运用,积极探索,认真实践,努力把所学理论运用到学校管理实践之中,争做一名适应教育发展要求的合格校长。

0一三年十月十八日于北京大学

 

 

 

 

学校品牌与教师职业修养

 

湖滨新区黄墩中心学校  丁伟伟

 

我认为学校的品牌包含五个要素:一、教育思想:学校品牌的核心;二、校长:学校品牌的形象代言人;三、教师:学校品牌的关键;四、学生:学校品牌的表现者;五、学校文化:学校品牌的精神。

学校在教师发展中造就辉煌业绩,教师在学校发展中成就灿烂人生。

一、胡锦涛总书记对教师的四点希望:

1.爱岗敬业、关爱学生---敬业

2.刻苦钻研、严谨笃学---勤业

3.勇于创新、奋发进取---创业

4.淡泊名利、志存高远---乐业

静下心来教书,潜下心来育人。静心---内心平静、平和,不动荡、不浮燥。潜心---专注、深刻、深入,不繁杂、不肤浅。

二、仰望星空(温家宝)

我仰望星空,它是那样辽阔而深邃;那无穷的真理,让我苦苦

地求索、追随;我仰望星空,它是那样庄严而圣洁;那凛然的正义,

让我充满热爱、感到敬畏;我仰望星空,它是那样自由而宁静;那博

大的胸怀,让我的心灵栖息、依偎;我仰望星空,它是那样壮丽而光

辉;那永恒的炽热,让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。

教师要关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。——《国家中长期教育改革和发展纲要》

三、人生目标与方向

  哈佛大学曾做过一个实验:在一群智力和年龄都相近的青年中进行了一次关于人生目标的调查,结果发现:

3%的人有十分清晰的长远目标;10%的人有清晰但比较短期的目标;60%的人只有一些模糊的目标;27%的人根本没有目标。

25年后,哈佛大学再次对他们做了跟踪调查,结果十分令人吃惊!

     3%的人全部成了社会各界的精英,行业领袖

     10%的人都是各专业领域的成功人士,生活在社会的中上层,事业有成;

     60%的人大部分生活在社会中下层,胸无大志,事业平平;

     27%的人过得很不如意,工作不稳定,入不敷出,常常抱怨社会,抱怨政府,怨天尤人

读书——文化积淀。读书是教师成长的必由之路,人之患在于不好读书。

一个不重视阅读的学生:缺乏求知欲望没有发展潜力;家庭:文化内涵浅薄。学校:单板沉寂令人窒息。民族:没有希望。教师:平庸,很难教好书。

人通过语言拥有世界,谁读书多,谁的世界就更广阔,更深刻。可以使今天比昨天更有智慧,更慈悲,更懂得爱,更宽容,生活更美好。

四、成功从管理好自己开始

1.有人总以为成功和伟大就是领导和管理别人,这实际上有一定

的偏颇。当我们不能管理自己的时候,我们便失去了管理别人的资格和能力。当一个人想走向成功和伟大的时候,千万要先把自己管理好,管理好自己周边的人脉,管理好自己的行为,管理好自己的情绪,管理好自己的财物,做到廉洁从教。

2.管理好自己,我们称之为自律,称之为守法,能管理好自己很

多类似的美德就有了。管理好自己,才能取得管理别人(学生、教师、职工等)的资格,大家才会信任你,才敢把希望寄托给你。所以想成功,首先要管理好自己,从严格管理好自己的情绪、心态、态度、行为开始。

另外,知识、技能、态度是影响工作进行的三个重要因素,其中态度尤其扮演着带动的角色。知识+技能=能力

五、教育成功的重要标志是智慧——智慧就是产生新思想的思维能力。

“悠闲出智慧”(希腊谚语)

“休闲是一切事物环境的中心,是哲学、艺术和科学诞生的基本条件之一。”(亚里士多德)

儿童之玩就像专家的休闲。思想放松,进入无意学习形态,撬动深藏的神经,碰撞出智慧的火花。

“惊奇是智慧之母,怀疑是智慧之父”。------放养。

 

 

 

 

做一个懂法的教育人

 

经济开区市实小古楚分校  高保银

 

依法治校是我们每位校长都要落实的一项重要工作,今天听了钱志亮教授的关于《生命视野中的教育观》讲座后,感触很多,一个生命由精子和卵子结合,孕育成熟来到世界上真的不容易,我们没有任何理由去漠视一个生命的存在,国际社会和我国政府为了保护儿童的权利,出台了一系列的法律法规,作为一个教师,一个学校的管理者,对保护儿童的权利,维护法律的尊严有着义不容辞的责任和义务。首先做一个懂法的教师,尊重儿童的各项权利。

法律规定儿童具有生存权、发展权、参与权、受保护权、受教育权。在日常的生活中,因为学生是弱势群体,这些权利都没有得到应用的尊重和保护,其实作为社会一分子,儿童还具有人身权、荣誉权、物质帮助权、肖像权、隐私权、信息权、通信自由权等。

在日常工作中,我们发现学校、家长、教师的法律意识比较淡薄,有些行为时有发生。如学校开除学生,教师体罚学生,教师在学校抽烟,遇到突发事件不能先救未成年人,父母偷看孩子的日记,父母外出不能委托“代父母”,向未成年人出售烟酒等等。

儿童健康成长是全社会共同的责任,我们要认真学习法律知识,采取严厉的措施,保护儿童的合法权益,不让一些反教育的行为发生,更不能让校园悲剧重演。

 

 

 

 

信息技术变革着课堂教学

 

洋河实验小学幼儿园  蒋爱芳

 

信息技术走进课堂,拓宽了课堂教学空间,丰富了课堂教学资源,深化了课堂教学内涵,对课堂教学产生了革命性变革。特别是旋转课堂,EDX等的出现,一对一或者几对一学习成为可能,又动摇了班级授课制。信息技术正在以全新的面貌变革着课堂教学。

一、教学内容快速集成

传统的课堂教学,内容主要是声音、文字和图像呈现,通过教材、书面作业等形式传播,造就了学科本位,课程的撕裂。课件、影视、动漫等信息技术走入课堂,使得教学内容方便、快速、集成出现,刺激着学生的听觉、视觉、嗅觉等器官,调动学生多感官参与学习成为了现实。信息技术有效的整合了教育资源,极大丰富了学生知识的感性认识,扩大了他们知识的习得的视角,有利于道德观点的理解,道德情感的激发,道德行为的指导。

二、学习方式多维立体

信息技术条件下,学生知识的学习不在过分依赖教师的传授。网络学习、相互学习、个性学习成为了可能。构建了自主、合作、探究的多维立体学习方式,出现了“先学后教”、“先学不教”、“互学互教”的课堂教学模式。教师通过只需要通过设计真实任务型活动,让学生在完成真实任务的心理驱动下利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息,研究现实问题,提出解决策略和方案。学生接触的不再是单纯的文字材料,而是可以观其形、闻其声、知其意的“立体空间”。信息技术资源的优势使课堂容量极大提高,突破了书本对知识限制,使得学生学会自己学习、自己探索、自己获得知识。

三、教学方式互动多向

教师教学方式与学生学习方式是相对而言的,学生学习方式多维立体,教师教学方式必须互动多向,才能适应学生学习方式的转变。在信息技术的课堂或者空间,师生的关系由主动与被动变为平等与和谐。教师利用信息技术传递信息快速、隐蔽、灵活等特点,创设更为生动、逼真的问题情境,引导学生进入自主学习状态,实现了教师与多个学生的互动,学生随时向老师提问,远距离师生互动,师生、生生之间的跨时空交流与合作,师生与家长、社会、外校之间的多纬度的、多内容的互动。互动多向的教学方式,让课堂教学公开化,学习资源深度化,学习效果广度化。

信息技术的广泛应用,推动着课堂教学改革,丰富着课堂教学教育资源,有效地整合了学科课程,实现了课堂教学效果的最优化。

 

 

 

 

注重细节让管理更精致

 

经开区南蔡实验学校  李朝宝

 

“天下大事,必作于细”。教育的“大”处众所周知,不用赘述,在此我只想谈谈在教育管理中的“细”处。

一、细节管理是更人文化的管理。

学校精细化管理要求管理者对工作增强精益求精的意识,增强人文关怀的意识。学校表彰教师时,用红纸张贴表扬,让表扬及时到位;而批评则采用含蓄手法,用手机短信温馨提示,或通过个别谈话进行私下交流。当然,从学校大的教育措施方面而言,学校实行精细化管理还大有文章可作:各年级教室的安排、办公室人员的搭配、各种宣传橱窗的设置等,都可以进行改革。或许一个小小的改革举措,就可方便师生,彰显学校人文底蕴。

二、细节管理是更智慧化的管理。

学校安全工作一直是学校工作的重中之重,上级每天都有情况通报,学校也加强领导检查,安排教师值班,增加会议次数,加强对学生的教育。放学时老师把学生护送至校门口,看见他往家走了,可有学生却在半路外出游玩,让家长担心,也增加了家校矛盾。针对这些情况,学校一方面利用家长会对学生家长进行安全知识教育,另一方面采用现代化管理工具,实行智能管理。学校为每位学生定做智能卡,学生上学放学一刷卡,家长的手机马上有信息反馈,知道孩子已安全到校或何时离开学校,有效加强了学校安全工作,增进了家校之间的联系,消除了安全隐患。

三、细节管理是彰显特色的管理。

每学期学校都要开家长会,可家长不会同时进校,在会议开始之前,教师也不可能与每个家长都进行个别交流,这就带来了一个问题:部分家长先到校后做什么?我校的做法是,让家长欣赏孩子的快乐成长袋。每间教室里都有孩子的快乐成长袋,家长先来了可以细细地检阅孩子的成长成果,在欣赏中发现孩子的优点。渐渐地,快乐成长袋成为我校改革孩子评价的一个有效举措,成为了我校学生成长教育方面的一张“名片”,学校的声誉越来越好,办学特色也越来越明显。

为大于细,关注学校管理中的细节,方能使学校管理更人文化、更智慧化、更特色化,才能在不断的努力中让校园成为环境优美的育人场所,成为师生和谐融洽的人文家园。

 

 

 

 

不是每朵花都开在春天

 

湖滨新区社会事业局  潘小娟

 

20131015上午,在北大校园的教育管理学院,聆听了北京师范大学副教授钱志亮的课程《生命视野中的教育观》我倍感震撼,脑海中一直有一个意象:

初春,园丁甲和园丁乙分别接管了两块拥有相同品种花的花园,每天,他们都在松土、浇水、施肥、捉虫子……天气逐渐变暖,有一部分花儿开出了鲜艳的花朵,散花着迷人的芳香,园丁甲和园丁乙都很高兴,一有空,他们就聚在一起分享成功的喜悦;过了一段时间,又有一部分花儿陆续开出了美丽的花朵。春天快要过去了,他们都若有所思地看着花园,之后,园丁甲和园丁乙对待他们养的花态度变得不同了:

园丁甲:持续在给每种花松土、浇水、施肥、捉虫子……

园丁乙:只给已经开的、正在开的花松土、浇水、施肥、捉虫子,同时抱怨其他的花儿是没用的东西,养着也是白养,没事的时候他还会随手拔掉一部分。

春天过去,夏天来了。

园丁甲的花园星星点点的开了另外一批次的花。

园丁乙的花园变得稀疏了。

夏天过去,秋天来了。

园丁甲的花园迎来了一批盛开的鲜花。

园丁乙的花园更稀疏了。

秋天过去,冬天来了。

园丁甲的花园里腊梅花的香气飘满整个花园。

园丁乙沮丧地看了看自己的花园,似乎明白了什么……

我想:园丁乙明白的应该是这么个道理“不是每朵花都开在春天。”

由园丁联想到教师,由园丁养花类比教师教书育人。是的,“不是每朵花都开在春天。”“不是每个孩子都是一样的”,从生命的视野看,花的品种不一、花季不一;孩子的能力不一、各有所长。园丁甲象征着了解生命、珍惜生命、善待生命、呵护生命的家长、教师;园丁乙象征着不了解生命、残害生命、扼杀生命的无知的家长、教师。两种不同的态度,决定两种不同命运:一个四季花开、满园芳香,一派繁荣景象;一个昙花一现,走向萧条。所以,作为家长、作为教育者应做到以下三点:

一、正确看待生命

每个生命的发展从精卵子结合的一刹那,就决定了其特有的发展的顺序;一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样,有机体的心理也有遗传问题;人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程。孩子们的成长就如那花儿一样,开在不同的季节。园丁甲若有所思后得到结论:每种花都有生命,每种花的花期不一定不相同;园丁乙若有所思后妄下定论:所有的花必须开在春天,春天不开花,立即除掉。这也正如那家长和教育者,一种是像园丁甲一样,做生命和精神的守卫者;一种是向园丁乙一样,带着一切为了孩子好的面具,不断地从身心两方面折磨着孩子。前者尊重生命的自然规律,顺应生命的需要;后者违背生命规律,适得其反。

二、正确看待成绩

一块铁杵在你辛勤的磨砺下能成针;当你没分清是不是铁杵时,拿着一块木头,任你费尽心思也不能磨不出针来,最多磨出个牙签,本来在别的方面有很大作用的木材,浪费了很多材地变成像针一样的牙签;给个石头也想磨出针来,那都是枉费心机,若换个角度去做,那块石头经过精心的雕琢完全能够成为一块精美的工艺品;所以在实际的生活中,作为家长和教育者要从差异中找到学生的优异处、闪光点,对待学生,不要总是希望自己的每个学生都能考出好的成绩,不要总是要求每个学生都能听自己的话,不要强迫学生做他们还没有能力办到的事情。学生的智力、思维、接受能力、认知能力、基础等的发展都是不平衡的,有差别的,不是每个学生都是天才,他们身体的发育有快有慢,这正如不是每朵花都开在春天一样。有些花朵是不能选择在绚丽的春天开放的,它们或许在酷热的夏天开放,或许在萧瑟的秋天开放,更有可能在寒冷的严冬开放。不管在哪个季节开放,花都是美丽的,灿烂的,都是不应该受到鄙视的,都能为这个大自然作点缀的,都能为这个自然做出贡献的。

作为家长、教师,要像园丁甲一样给予孩子耐性而恒久的爱。而不能像园丁乙,对成绩不好的学生另眼相看,甚至鄙视他们、放弃他们。只有做到一视同仁,不揠苗助长,不着急,不放弃,不鄙视,说不定他们就会在下一个季节里开得灿烂夺目,芬芳满园呢。

三、正确看待成才

用发展的眼光看待学生成才问题,我认为家长和教育者要从三个方面衡量学生:1.身心健康。一个健康的体魄是学习和生活的资本,一个健康的心灵能够承受任何挫折。2.快乐学习。无论何时何地都能保持积极向上快乐的心态,按自己兴趣发展自己的特长。3.自食其力。因存在个性差异,能够充分发挥自己的主观能动性,照顾好自己的学习和生活并能适当的关心他人。像园丁甲一样及时做好松土、浇水、施肥、捉虫子等辅助性的工作,面对学生的不足、缺陷甚至错误,能克制自己,不做突破师德底线之事,更要尽量减轻他们的痛苦,坚定地站在他们身后,做他们生命和精神的守望者。

不是每一朵花都在春天开放,有些花要等到秋天,甚至冬天才开放。教育是一种慢的艺术,需要我们多份耐心,多份等待,多份淡定。

 

 

 

 

尊重学生差异落实因材施教

 

湖滨新区皂河中心小学  袁彩平

 

1015上午,我在北大教育学院聆听了北师大钱志亮教授《生命视野中的教育》专题讲座。钱教授旁征博引、生动风趣、互动讲评、引人入胜,给我们许多启示。其中,给我印象最深的是:如何尊重学生差异,真正落实因材施教。

以前,我也经常要求自己和老师在教育教学工作中,要针对不同的学生,采用不同的教育方法,到达事半功倍的效果。对于因材施教的工作要求,可以说是年年讲,天天做。然而效果不理想。有的老师明知“因材施教”是提高教学效果的有效途径,可是面对差生,就禁不住要说:你怎么这么笨,爹妈怎么生你的等嘲笑语言。由于这种消极、非人性化的教育意识,严重违背了“因材施教”的教学规律,结果是差生依然差下去,最后沦落为“无人问津”。

现在想起来,我实在叹惜教师的无能、学生的无助,最后形成了教育的无奈。今天,听了钱教授的讲课,有茅塞顿开之感。首先我明白了人的基因重组、生命由来以及人的差异性,使学生呈现出性格、体质、智力、思维和对环境适应性、对事物认知度的不同结果,必然影响后天的学习和生活,这是学生身不由己的事情。对此,我们不能埋怨学生、讽刺学生、限制学生。其次是在明白学生的差异性是生命的自然结果、不是个体固执表现的基础上,我们必须改变千人一面的教育思想,对学生开展因材施教、分类指导,这是教育、教师的必然要求。

反思一下我校的教育工作和教师教学,确实存在着不少忽略学生差异,违背“因材施教”的情况。如有的班级不热心组织兴趣组,而是热衷于建设特色班。实践证明:一个班几十名学生,兴趣爱好不尽统一,如果硬性去建设象棋特色班,到不如建立各类兴趣小组更为实际;再如有的老师误用了“因材施教”的原则,把班上学习差的学生全部排在教室后排,不闻不问,板书没有份、提问没有份,这分明是“因差废掉”;又如,有少数教师把表现差的、调皮的学生当成“劳动者”,专门打扫环境卫生、专门擦黑板,等等这些问题,折射出教育教学的不公平,如果不改变,我们无法向家长交待,也无法面对社会的期盼。我在想:如何改变这个现状,运用因材施教的策略,实现教育的公平性、有效性。对此,我打算推行“一爱二教三评”工作设想。一爱:就是在教师中深入持久的开展“爱学生如爱自己的子女”教育实践活动。我以为:教育的一切工作、教育的一切行为,都要以“爱”为基石;没有爱的教育,那是冷酷、无为的教育。为此,要求教师带着笑脸进教室,带着激情上好课,带着温情育莠苗,带着耐心抓辅导。二敬:就是敬畏生命、敬畏规律。敬畏生命,做到学生面前,人人平等;避免歧视、斜视、无视学生的行为。敬畏规律,做到真诚相待,优差有别;把“没有教不好的学生”变成“教不好的学生,要教做人、教做事”,慢慢来,就能教得好。“三评,就是评爱心老师”、评“进步学生”、评“和谐班级”。评“爱心教师”的条件是:教师从不歧视后进学生、从不体罚学生,学生拥戴、人人喜欢,班上后进生转化率高,定期家访,精心组织主题教育活动;评“进步学生”的标准是:表现由差转良,成绩由低上升;“和谐班级”的指标是:老师对班级后进生关注率达100%,差异学生转化率达100%,全体学生评教师赞成票达100%

生命来之不易,教育任重道远。敬畏生命,敬畏差异,因材施教,引领发展,这是我和学校、老师们的共同追求。愿我的思绪能给老师们以启迪,愿我的思路能给老师们以导航,共同为湖滨新区打造成宿迁教育高地而不懈奋斗。

 

 

 

 

如何关爱每位学生

 

洋河新区仓集小学  张文权

 

今天听了北师大钱志亮教授的《生命视野中的教育观》,深有感触:教书育人是教师的天职,最直接、最具体的表现就是热爱学生。

我国近代教育家夏丐尊曾经说过:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,总逃不出一个空虚。”一位外国著名的教育家也曾讲过:“当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”

教育需要爱、更需要培养爱,没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育。许多事实表明,一个被教师所爱的学生,常常充满信心,朝气蓬勃,积极向上。作为教师,我们应该尊重、关爱每一位学生,这样,学生心中的很多症结就会打开,会主动拆掉隔阂高墙,沟通情感,变得自尊、自爱、自信、自强。

一、不否认梦想

孩子是最天真的,也是最有想象力的,特别是小学的孩子,随便找个班级问一下学生的梦想,都能听到几十种从国家总理、科学家到普通劳动者的不同回答,甚至有的是稀奇古怪的想法。作为教师,面对孩子们充满童真的梦想,一定不能挖苦嘲笑,而要及时的予以肯定和赞扬,并顺势引导,使他们走上自己的追梦之路。

二、不一成不变

孩子都喜欢游戏,因为游戏每次都有不同的变化,教师教育孩子也不能一成不变,更不能凭着老经验、老习惯来做事。特别是现在的孩子,在信息化的熏陶下,他们大都有着与年龄不相称的社会认知,如果教师还想用老办法应对新学生,将很难得到学生的认同,而一个缺乏学生认同的教师势必不是真正的倾注自己爱心的教师。教育的角色在变化,师生之间是一种平等的新型师生关系,是一种合作关系。正如我们仓集小学要求的“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生,”也就是对学生有一种爱心,多一份耐心,给学生一点信心。老师一个期望的眼神,一个赞许的微笑,一个鼓舞的手势,一句关心的话语,胜过千叮万嘱,无形中与同学拉近了距离,培养了感情,以真诚和信任动其心。古人云:“亲其师而信其道。”想方设法多多关心他们,使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂,激发他们进行自我竞争的动机。

三、不转移压力

教师应该在学生面前注意自己的一言一行,维护在学生心目中的良好形象,做好学生的表率,不能把自己的情绪变化迁怒于学生。有的教师在自己心情好,工作顺利时,就对学生和蔼可亲;当遇到不顺心的事情,或者自己心境不佳,情绪低落时,就把不愉快的情绪发泄给学生,使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊,久而久之,就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪,做到不把情绪带进课堂,无论发生了什么事情,都要努力使自己微笑着面对学生,始终对学生热情、耐心,这样做也体现了一个人民教师高尚的道德情操和对学生的高度责任感。

四、不偏爱偏信

教师对学生的爱应是纯洁的、公正的,不能有半点的虚情假意和矫揉造作。能公正的爱每一个学生是教师心灵美的表现,是具有良好的师德修养的表现。在教师面前,每一个学生都是平等的,没有高低贵贱之分,教师对所有的学生应一视同仁,让每一个学生都沐浴在师爱的阳光之下。怎样才能做到对学生爱而不宠,把爱的甘露公平地洒向每个学生呢?我认为,关键是教师处理问题要公正,要一视同仁地对待每一位学生。教师要为学生创设一个公平的氛围,努力营造积极健康的集体舆论,培养奋发向上的班集体精神,让每个学生都有展示自己长处的机会,也能感到自己的不足。在平时的日常教育、教学活动开展时,应该兼顾不同层次的学生,切忌只把目光盯在几个尖子学生身上。也就是说,要让全体学生在付出一定的努力后,都能实现自己的目标,获得成功的喜悦;同时也能看到自己跟别人的差距,这样学生就会在学会竞争的同时学会合作,进行相互的取长补短了。教师热爱学生,这是最起码的为师之道,但这种爱应该是面向全体学生的,决不是厚此薄彼的。

教育是培养人的事业,教师是培养人的专门劳动者。如何对待所培养的对象,是教师这一行业古今不尽的话题。千百年来,对这一问题的思考和探索无数,但衍生出的一种崇高的教师职业道德,这就是热爱学生!同时“没有爱就没有教育”,可见教师的爱在学生成长中所起的作用。希望我的教师同行们都能用爱去教育学生、感化学生,让我们的学生在爱心的包围中得到最好的发展。

 

 

 

 

赏识教育的生命之花

 

洋河实验小学  朱其兵

 

北京师范大学钱志亮教授所作的《生命视野中的教育观》,从人的孕育过程,遗传因素,后天的习得,学生的伤害等方面阐述了生命的平等,教育的公平。心灵受到强烈的震撼,心智得到了又一次的开启。每个学生都是不一样的,需要老师去发现他们的闪光点,让他们在赏识中健康成长。赏识学生就是进行生命教育。

一、赏识在于尊重差异

教育家赞科夫说:“当教师把每个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格结构的人的时候,这样的理解才能有助于教师去热爱学生和尊重学生。”每位学生都是独一无二的特殊个体,由于先天遗传因素,后天习得环境的差异,形成了各自独特的思想、情感和需要,渴望得到他人的尊重和赏识。我们的教师,要沉下来,用心去了解学生的心理和生理需求,蹲下来,用爱的视角去审视学生的言行举止,用学生的思维方式和理解力去分析他们的所作所为,真正走进学生的内心世界,想他们所想,思他们所思,搭起生命沟通的桥梁。千人千面,我们用赏识之眼看学生,他们都是可塑之才,我们尊重每一位学生,他们都是生而平等的人。尊重学生,就是尊重教育的本真;赏识学生就能唤醒学生生命的本能。

二、赏识在于激励长处

心理学研究表明,心理激励是一把挖潜启智,培养学生奋发努力,快速成长的金钥匙。每位学生总是想把自己最可爱的一面展现出来,希望得到关注和肯定。这就需要老师主动地寻找学生身上最可爱的一面,适当放大他们学习和生活中的进步与优点,毫不吝啬地进行表扬和赞赏,以满足学生渴望赏识的心理需求。在公平和谐的教育环境下,进行正向激励,激活学生向善、向真、向美的思维,在不断赏识激励过程中,形成良好的意志品质和行为习惯,让学生在“我是好学生”的心态中觉醒。

三、赏识在于宽容错误

“没有不对的孩子,只有不对的方法。”小学生的人生观、世界观处于模糊的阶段,希望独立,但是受限于生理和心理发展的制约,他们以自己的思维方式和意识形态去处理纷繁复杂的生活,出现这样或者那样的问题是正常之事。我们教师要充分认识到这一点,站在学生的角度去分析问题的原因,找寻解决问题的合理方法,在具体事件中引导学生去认识错误,承认错误、改正错误,用一种赏识的期盼,宽容的心等待学生的转变。宽容学生并不排斥批评,当学生有错误时,就要及时批评教育,但是拒绝采用责备、训斥、命令、强迫的方法,而是在批评之前,先用平实的语言赞美其优点,然后就事论事,帮助其梳理错误的根源,让学生感受到老师的关爱与信任,给予他们成长的正确方向。

四、赏识在于真诚沟通

赏识学生,其本质是从心底里发出的爱。我们的老师要带着信心和爱心,去发现学生的优点,加以表扬和鼓励,让学生的情绪得到满足,学习心境保持愉悦,感觉、直觉、记忆、思维等处于激活状态,产生积极的欲望和情感。赏识学生的优点,弱化学生缺点,但是拒绝矫揉造作、言过其实或者空洞无物的赏识,言语和行为必须是真心与真诚的,在赏识学生的过程中,让学生把教育看成是自己的需要且乐于接受,才能实现教育的最佳效果。

学生就像茁壮成长的树苗,希望他们不犯错误,希望他们完全按照成人规划的愿景发展,那永远只是一种想象的境界。当我们用赏识的眼光看待他们时,我们才会发现每个学生的与众不同,才会发现每个学生生命中的亮点,才会发现学生最可爱的一面,才能用心去教育每位学生。

 

 

 

 

从尊重生命到尊重学生

 

宿豫区实验高级中学  李怀双

 

钱志亮教授作了《生命视野中的教育观》的报告,他从母亲分娩的话题入手,用图片的方式展示了生命来到这个世界的不容易。提出教师爱护学生的源动力:教师由了解生命而生的一种敬畏,由敬畏生命而生的一种珍惜,由珍惜生命而生的善待生命,最后去呵护生命甚而至于去捍卫生命。同时他建议教师应该参观产房、特教学校等几个地方,来进一步体会生命的可贵。只有这样,我们教师才能由尊重生命而去尊重学生。

近几年来,不少地方频频出现教师虐待学生的现象,不知这些老师做出这种伤天害理的举动时候,他们的心里是否想到了这些。还有些老师表现为对学生十分冷漠。山东的学生被老师酒后罚站,被冻死在宿舍外,而这位老师不仅不后悔还厚颜无耻的说孩子死的很安详、很舒坦。这些其实就是教师队伍中的人渣。

当然,绝大多数的教师还是好的,今年被评为最美乡村教师团队的、“会泽七子”(云南省曲靖市会泽县纸厂乡龙家村小学的780后教师):云南省曲靖市会泽县纸厂乡龙家村小学位于海拔两千多米的山崖上。学校一共有127个孩子,8名教师。除了一位五十几岁的老教师外,其余七位都是“80后”。他们放弃了留在城里的机会,回到养育他们的大山,各显身手,给孩子们带来知识文化,并把山外的世界带给这些孩子们。在里条件艰苦,他们每个老师都都身兼数职,有的兼任食堂管理员,有的兼任采购员、记帐员。雨天山路泥泞,他们去集市买菜的破面包车经常陷在污泥里,这些年轻人们就扛上铁锹,集体去修山路。平时这七位“80后”吃住在一起,像兄弟姐妹一样。被当地人称为“会泽七子”。还有最美教师张丽莉,她在危机关头舍身救生。为了你的学生,请尊重每一条生命,关心每一位学生。要尊重学生的人格,平等地对待每一个学生。平时还要保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。在教学中要不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。请记住,你的鞭子下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。

美国著名教育家爱默生说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重关爱每一位学生是我们义不容辞的责任,只有这样才能对得起“教师是太阳底下最光辉的职业”这个称号。

 

 

 

 

有效加强教师队伍建设

 

宿豫区实验高级中学  徐勇

 

今天听了王新超教授的报告,感受颇多。王教授在报告中首先提出了问题:谁是学校教师团队的带动者?答案是领导。传统的领导总是用传统的命令来控制,叫你干什么你就干什么;而新型的领导具有怎样的性质呢?他应该具有创造性,善于沟通。管理者的核心是沟通。管理创造生产力。要有一致的目标、共同的行为和共同的情感。团队的工作目标不在于个体的行为有效性,而在与相互协作的行为产生效率。当领导的一定要体贴下级,做一个成功的管理者和有效的管理者。作为一个领导要信守承诺,将团队及学校的利益放在个人利益之上,以实现工作目标为己任;将已承诺的工作负责到底;主动进取,以负责任的态度对待自己、同事,以及周围的工作环境。作为一所学校他的最高领导就是校长,而作为校长又该如何打造一所学校,关键在于教师。所以加强教师队伍建设就显得尤为重要。

我们学校目前由于大兴和来龙两校合并,教职工人数较多,所以有时候就会有老师产生一些怨言;部分老师工作不能做到尽职尽责。这是我们学校存在的现象。当然这必定是少数。大多数教职工都等勤勤恳恳,兢兢业业。所以要加强教师的师德教育,通过业务学习,让教师明白他们是学生心中的楷模,让他们真正明白什么是德高为师,身正为范。同时做好必要的沟通。沟通是为了消除分歧、交流工作信息、加强情感联系、让他们少一些怨言,多一些工作热情。同时,因为只有及时沟通,才能了解教师的动态以及他们的心理,才能让他们能更好的投入工作。

构建学习网络,建立学习型团队,鼓励自我超越,帮助教师实现自我价值,为教师增加发展机会。校长只有把教师放在重要位置,依靠教师,发展教师,才能成就学生,成就教师,最终成就学校。为此我们学校开展了像优秀读书笔记评比,开展教学推进月、钢笔字、粉笔字比赛等各项活动,即训练了教师的基本功,又提升了教师的文化修养与品位。

实行目标管理和过程管理相结合,老师之间要有合作、有竞争,处处体现质量意识,真正做到为学生的终身发展奠定基础,为教师的专业成长搭建平台。

当然作为校长,我希望每位老师都有做最好的老师那样的追求,有志气,有豪气,谦虚好学、不断进取,以振兴学校为己任,工作上不服输、不气馁,不断地挑战自己,总想把工作做得更好,人人在各自的岗位上都有不可替代性,立志在宿豫实验高中这片教育热土上实现自己的人生价值。

 

 

 

 

热爱学习从读书开始

 

宿豫中学  杜安义

 

今天听了北京大学信息管理系王余光教授的讲座,感慨良多,和一些发达国家相比我们国家许多人确实不爱读书,那么,在日常教学中我们应该如何启发学生读书呢?

一、告诫学生读书要勤奋。

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”我们只有付出了,才会有收获。

正处于求学阶段的学生,更要发扬勤奋这一美德,可就在我们的身边不少同学一谈到勤奋二字,就说:“我努力了,也持之以恒了,怎么学也学不好”。生活中,有些人确实付出了很大程度的努力,但还是未成功,这,又是为什么呢?这又有可能是在学习方法上存在问题。所以,还要教育学生在学习过程中要注意方法。

二、要注意方法。

传说宋代学者朱熹讲过一个故事:福州有一个叫陈正之的人,反应很迟钝,读书每次只能读50个字,读一篇小文章也要五六遍才能读熟。为了克服缺点,他不懒不怠,勤学苦练,别人读一遍他就读三遍四遍,天长日久,知识便与日俱增,后来,他不但克服了自己反应迟钝的缺点,而且成了博学之士。

所以,只要我们勤奋努力,勤思、勤练、勤复习,一遍不行就两遍,坚持下去,一定能像陈正之一样取得成功。

第三、要持之以恒。

勤奋就意味着不怕苦,不畏难,勤奋还须持之以恒,“三天打鱼,两天晒网”,一曝十寒的做法是一时头脑发热,不能算是勤奋,真正的勤奋是坚持不懈,锲而不舍。

细小的石子虽不起眼,却能铺出千里路;平凡的努力虽不惊人,却能攀登万仞高峰。

我们每天都要想一想自己的人生目标:一辈子的目标,一个阶段的目标,一年的目标,一个月的目标,一个星期的目标,一天的目标,一个小时的目标,一分钟的目标等等。而这一切目标的确定和达成,都应当为了促成理想的逐步实现。

犹太人在孩子还很小的时候,就在书上涂上蜜,然后,让小孩去舔书上的蜜,让孩子自小就知道:书是香的、甜的。大概在80年代,以色列有一个总统,在位兢兢业业为国家服务了五年;从总统位子下来后,他又担任教育部长一职,又竭心尽力地为国服务了五年。世界上有哪个国家的总统会这样做的?教育部长的位次仅排在第9,而做过总统的人回过头来还要接受8个人的领导,心理居然还平衡,确实有很大的肚量。但它同时也说明:犹太人对教育的看重。

1948年建国的以色列,从2004年本土科学家第一次获得诺贝尔科技类奖项之后,接连获奖,8年间这个只有700万人的国家已有10人次获奖。犹太人的人口仅占世界人口的400分之一,可是他们获得的诺贝尔奖的比例却高达总获奖数的25%

据统计,犹太人每年人均读书在100本以上,这是一个多么值得令人尊敬的民族。

重视教育,重视知识、学问的民族才是不可战胜的民族。我们中国人有多少人喜爱读书呢,一个不爱学习的人不会有大出息!一个不爱学习的民族又有多大的前途呢!

热爱学习从我做起,从你做起,从我们大家做起!让我们热爱学习,从现在开始学会学习,终身学习!

 

 

 

 

命运掌握在自己手里

 

江苏省宿豫中学  胡生友

 

今天听了钱志亮教授的讲课,我对如何教育学生的思路更清晰了。

遗传学理论认为:每个生命的发展从精卵子结合的一刹那,就决定了其特有的发展的顺序,正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样,有机体的心理也有遗传问题,人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程。

高尔顿更直截了当说:能力是遗传的。生理遗传决定长相、身高、肤色等:先辈的种系特征。心理遗传决定智力、行为、性格等。基因理论也揭示了有的差异在精卵子结合的刹那间就产生了。

遗传学理念、高尔顿研究、基因理念似乎都在告诉我们一个悲观的结论,但作为教师一定要有一个科学的儿童发展观:先天是前提:承认“瓜豆各得”的同时看到“龙生九子”的现象,反对“遗传决定论”;环境是条件:承认“近朱近墨”的同时看到逆境成材的现象,反对“环境决定论”;教育很重要:承认教育改变命运的同时遵循“功能有限”规律,反对“教育万能论”;

主观能动性是催化剂:承认“天道酬勤”的同时看到事与愿违现象,反对“主观决定论”。

那么,作为教师我们能做什么呢?

第一,要无条件接纳每个学生

谁愿意一生下来就不如人?没有一个人会愿意。无条件接纳每个学生是教师最基本的良心。学生实属弱势群体,儿童伤不起:身体发育尚不完备:体力不足以抵御外来侵犯;心智发育尚不健全:智力不足以预见伤害危险;社会认知尚不充分:社会经验不足以认清环境;情感意志尚不成熟:能力不足以承受心理伤害;行为习惯尚在养成:活泼好奇爱模仿常制造意外;道德观念尚未明确:是非辨别能力尚不完善;经济尚未独立自理:生活依附于监护人;政治尚无表达机会:毫无政治话语权。

第二,要承认学生具有极强的可塑性

学生是个发展的生命体,有极大的可塑性,他们最需要教育、也最容易接受教育;他们具有发展潜能:谁也说不好哪个学生将来成为什么样的人——千万不能小瞧每一个孩子:曾参、爱迪生、福特、华罗庚。

17世纪英国著名的思想家、政治家和经验主义哲学家、散文家培根在论人生时也阐述过同样的道理,他说:“不容否认,一些偶然性常常会影响到一个人的命运———例如长相漂亮、机缘凑巧、某人的死亡,以及施展才能的机会等等;但另一方面,人之命运也往往是由人自己造成的。正如古代诗人所说:“每个人都是自身的设计师。”培根的话,是那么富有哲理。

在日常生活中,说到命运,我们常常听到的说法是:人的命,天注定。命中只有一斗米,走遍天下不满升。生不逢时,命运不济等等。这些对命运的悲观论调在不少人脑子里已经根深蒂固,因此,非常有必要在人们的意识里重新建立“命运在自己手里”的观念。

第三,带领学生主动发展

教育就是引领学生修行的活动:培养人。在尊重生命的存在与差异前提下,努力发现各自生命的价值与潜能,让其充分享受成长的幸福和尊严,将其带到人类丰富的精神世界中去,引领其做个有人性的人、有信仰的人,做个人格健全、和谐可持续发展的现代人。

一个孩子从家长和老师那里如果学会了勤劳善良、自强不息、坚韧不拔、好学博爱、以礼待人、诚实守信、认真做事,那么即便他的学习成绩不好,也只是暂时的,将来他一定会生活得非常充实与幸福,甚至大有作为。才的不足可以由德来弥补,德的不足无法由才来弥补,正所谓上善若水,厚德载物。所以,以下几方面一定要记住:不否认梦想;不一成不变;不只凭经验;不转移压力;不强行灌输;不动辄告状;不随意惩罚;不只盯缺点。

我们老师能做的就要想方设法调动学生的主观能动性:主动性、上进心、成就感、荣誉感、坚持性。

  王蒙先生在论述人在境遇中的主动性美德中有这样一段话:“人在境遇中的主动性,就是把命运掌握在自己手里,依天行健,自强不息。关键在于什么情况下都有事干,至少是有科目要学。在任何情况下都要找到自己的位置,自己的特计,长进的可能,积累的可能。找不到百分之百的可能就找百分之一的可能或千万分之一的可能,一点点可能也要发挥其作用,而毫不在乎有什么说法,有什么眼神。”

二?一三年十月十六日晚11于北大勺园

 

 

 

 

对教育的再思考

 

文昌高中  董良辉

 

教育关联千家万户,每个人都必须直接或间接地面对的事,而且各行各业男女老幼均有自己独到的见解,但目前教育却日趋复杂化,矛盾冲突频发:素质教育与应试教育的博弈维艰,教师的体罚有增无减,孩子的暴行频有发生,家校冲突层出不穷……教育中的诸多问题让人不由去问,教育到底怎么了,到底什么样的教育是好的教育!通过本次学习诱发了我对教育的诸多思考。

一、教育是社会整体内容中的一部分

想要了解教育必须给教育一个准确的定位,即教育是社会整体内容中的一部分。教育历来不是孤立的,与经济、政治、文化等很多社会内容相关联,谈教育离不开他们之间的关联性,只有联系起来才能真正地理解教育,才能真正地判断出教育的优劣,才能真正理解教育的内涵。

明白了这些,我们在中西教育评价时,才能客观公正地带着中国的国情来评判教育,才能认识到中西教育的选择,就像脚在选择鞋子一样,应该没有最好,只有最适合。

二、基础教育,改革中要有所坚守

两极的思维是最简单的,也是广为大家接受的,但事实上很多东西却是你中有我,我中有你的。在素质教育推进中,否定应该教育,大有不是东风压倒西风,就是西风压倒东风。素质教育固然是趋势,但要想让老百姓满意,我们必须在高举素质教育的大旗时,也要适当地有点功利思想,因为我们毕竟不能要求所有的人对教育无功利需求,有时适当的功力也能激发部分学生的学习动机,满足一小部分人的需求。

面对教育改革,我们要高举素质教育的大旗,同时还要坚守一些有利于学生个体发展的个性化教育。

三、教学方法,重塑中要有所保留

随着教育改革的不断推进,老师的理念,教学方法有了翻天覆地的变化,学生的主体地位极大突出,提问及交流方式极大丰富,但师者基本素质的提升在很大程度上被忽视。

在各位专家讲座时,我们发现知识渊博,具有时代气息的老师深受大家欢迎,体态语言运用到位的老师深受大家钦佩,语调顿挫的老师深受大家追捧……

我们要想提高课堂效率,必须在教学方法重塑中突出教师基本素质的培养。

教育是神圣的,此次学习让我对进一步揭开教育面纱积聚了信心。

 

 

 

 

认真过好生命中的每一天

 

文昌高中  张家甫

 

今天听了钱志亮老师的课,我明白了一个生在世上的不容易,所以我要认真过好生命中

的每一天。也以此来疏理一下我的思想。

一、为什么要选择做一名教师?

在中国有1000多万人选择了教师这个职业,我也是其中的一员,我为什么会成为一名老师?

我主要是受别人影响。因为自己的某位老师对自己影响很大,所以选择了他的职业。当然这个影响可能是正面的,也可能是负面的。

无论哪种情况,我已经做了老师,这就是事实。

二、怎样看待教师的职业?

(一)选择做老师就不要后悔

要认命。我就是做老师的命,我们要坦然地接受命运的安排。教师这个职业虽然不是最好的职业,但绝对不是最差的职业。因为做教师至少有8大好处。

(二)做老师的八大好处

1.生活有规律。我很喜欢跟孩子们一起享受各种假期,寒假,还有暑假。我还喜欢这份工作的循环性质,它会有一个很明确的开始和结束,一位教师每年都和他的学生有一个崭新的开端,我认为这是教师职业的独一无二之处。有规律性的生活有助于身心健康。

  做教师让我有很好的理由每天按时起床,并尽最大的努力去工作。我可能有些单纯,但是我相信日复一日所做的事情的确都是有意义的,教师确实是在不断改变着人生。

2.职业比较稳定。大家都不喜欢过上动荡的的生活,现在的教师地位高、待遇好、收入高、假期多,但稳定,不用担心下岗同,企业下岗超过10%,我校创建这些年,没有一位老师下岗。安稳、清净的生活是许多人所追求的生活。

3.有机会传承文明。传承文明,人人有责,教师责任最重。文明的推进如此缓慢,需要每个时代的每一个人的努力,可以说人人有责。作为教师,我认为自己有责任、有义务站在时代的前头,为传承文明作出自己最大的努力。

4.有利于较好地培养孩子。没有人不希望把自己的孩子培养好,在这个大是大非的方向问题上,除非是报有偏见,凡心理健康的人是绝不会冷嘲热讽的。培养孩子,既是爱心的体现,也是为社会、为国家做贡献。作为教师,一般而言,无疑有着相对有利的条件。我校老师家小孩大都考取了较好的学校。

5.体现人生的价值。马克思认为,一个人的价值在于两个方面,一方面看这个人对社会的贡献,另一方面看社会对这个人的回报。我非常赞同,而且我认为第一个方面才是最重要的,至于第二个方面,最多是个可以参考的标准。国家这么大,什么职业都需要,职业之间本无贵贱之分。但是,教师做的贡献是明显的,而且这种贡献立竿见影,你在学生的眼神里就可以体会到。

6.能够收获人才。这是教师最大的光荣,虽说这些人才并不是自己独立培养的,虽说他们的能力和水平往往远远地超过了自己,但他们曾经是自己的学生,我曾经给他们以某种有益的影响和教益,教会了他们知识,在他们的人生路上发挥了某种推动作用……而且他们也愿意认同,还愿意认这个老师——这就是我们的骄傲!看到他们如雄鹰般展翅翱翔,我知道自己曾是他们爪子下借以轻轻一跃的树枝,心里就会有无比的欣慰。

7.能够收获真情。不管我们把这世界想像得有多美好或者有多险恶,不管我们把周围的人是看作天使或者是魔鬼,我们必须承认:孩子对于老师的感情大多是真挚的。在一个物欲横流的世界里,要收获一分真心真情真的不容易。孩子们不但用他们的青春激励和感动着我们,也用他们的真诚提示和警醒着我们,让我们不要忘记这人间有纯真、善良和美丽。和这样的一群人在一起,我们会变得年轻、变得单纯、变得真诚而率性。

8.能够传播理想。老师这个行业的特点注定了我们只能是一个理想主义者而不是现实主义者。教育的价值和意义不仅在于教会学生怎样适应社会、学会生活,而且在于我们必须教会学生树立理想、创造更新更美的生活。现实生活中,“成人不处在,自在不成人”;“人生不如意事常八九”。对于现实、对于社会、对于人性,也许我们都能够并且已经看到了太多灰暗甚至是丑陋的东西,但我们可以教会孩子去识别它们,去改变现状。

想通了这些,我想用“认真过好生命中的每一天”来作结。这是《泰坦尼克号》的结尾,杰克放开木板,将生的希望留给露丝时说的。时间无法倒流,我希望自己可以充实地过好每一天,肯定自我,超越自我,做一个自己欣赏,别人需要的人!

 

 

 

 

感悟燕园收获新知

 

宿迁市中等专业学校  史峰

 

置身燕园之中,聆听“一塔湖图”背后的故事,走在未名湖畔,感受北大“外未名而内博雅”的核心人文精神,回到大学课堂,体验大师们儒雅的授课风采,心中充满了感悟。

一、感受

1.知识的渊博

白巍老师娓娓道来的中国画,引经据典,将我们带入了群山俊水之中,这之中的诗情画意,使对中国山水画一窍不通的我们也能感受到“山光水色,?暄崮俊保路鸾胂删场A跣×鲜Φ鸟鎏幌炖郑幌氲胶臀颐堑慕逃裘芰翟谝黄穑颐怯执肓艘衾值牡钐茫惶媒沧す淮我衾只帷?/font>

2.风度的潇洒

杨虎、洪成文、卢晓东、岳昌君等一批北大教授学者的讲座,体现了北大教授严谨的治学态度、深邃的理论研究,洋洋洒洒的授课风格,让我们永远记住这些教授们的风范。

3.授课方式的独特

李志军老师利用独特的见解,充分的肢体语言,为我们的生动课堂开创了先河,不时赢得阵阵掌声,学员们都沉浸在活跃的课堂气氛中。钱志亮老师的《生命视野中的教育观》,更是层层深入,引人入胜,大家被他在课堂中不时的交流,深深吸引住。

4.文化底蕴的深厚

燕园的灯光,是北大校园里最美丽、最绚烂的风景之一,甚至是北大精神的重要标志之一。晚上六点的讲座教室座无空席,图书馆的灯火辉煌,学子们在灯光明亮的教室学习,用北大人的感慨:“没有办法啊,在北大这样的环境里,不学不行啊。尤其是我们年轻人,更不能让五点之后无事可干”。这灯光,体现着北大人自觉自为、勤奋上进的学人本色,也折射出不甘平庸、追求卓越的崇高使命,更说明着这所学校赖以永葆青春、日进千里的发展秘诀。

二、收获

1.丰富了知识、开阔了视野

他们广博的知识、活跃的思维、独到的见解,使我逐渐构筑起了一个新的知识框架,特别是对当前基础教育形势的分析、国际国内现状的理解、在改革过程中遇到的问题等等理论知识的学习,使自己茅塞顿开,对以前一知半解的东西或知其然不知其所以然的问题似乎找到了答案。

2.看到了差距,找到了不足

自己也曾经参加过不少的培训,看一下这次给我们授课教师的经历,基本都具有博士学位,副教授以上职称,他们知识的丰富,阅历的精深,就像一面镜子,照着我们要不断进行知识的更新。通过这次培训,犹如为我打开了一扇窗子。透过这扇窗子,确实有天地辽阔、耳目一新的感觉。社会发展的日新月异和人类思想的进步,认识到知识的更新对一个人的发展是多么的重要。形势逼人,不进则退,觉得自己肚子里的墨水确实太少了,学习的东西还有很多很多,不要抱怨平时有多忙,再忙也要给自己充电。

3.掌握方法,学以致用

教授们给了我们先进的理念和思考问题的方法,指引我们工作方式,扩宽了我们的思路,更重要的是我们要掌握处理问题、解决问题的方法,要学以致用,融会贯通,勤于思考,善于思考,把所学到的知识真正应用于解决实际工作中遇到的各种困难和问题。就像钱志亮老师所说的那样,爱的教育我们无时不刻在谈,在宣传,我们要真正将爱的教育实践又多么不容易,在今后的教育过程中,我们就要有爱心,去关心和爱护我们的学生,用爱去感化学生。

总之,两周学习的时间的短暂的、有限的,但所带给我们的思考与感悟是长久的、无限的。作为教育工作者,我们要经常去反醒自己,去时刻提醒自己,教育是要改变人的一生,我们是为国家培养所需的人才,不论他们现在所处什么样的位置,学习成绩如何,更多的是要因材施教,说着容易,做起来难的事,需要我们大家共同的努力。

 

 

 

 

改变传统教育观念,提升信息化教育教学水平

 

宿迁市广播电视大学  晏云威

 

光阴似箭,转瞬间已经是20131018,北京大学宿迁市教育管理高级研修班培训即将结束。在17个讲座和一个学校的参观的培训中,我们在未来教育、管理方式、人才培养模式、当前的经济和政治、教学改革、美术和音乐欣赏等多个方面都有很大的提高。我非常佩服北大、中国人民大学、北京师范大学大师们的敬业精神和治学态度,他们学识渊博、见解独特,授课气氛活跃,能让每次讲座都在不知不觉和意犹未尽时就结束了,大师们的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象。回想十天的经培训,更新了我的教育理念,学习到了许多新的观念和新的方法。

一、牢固树立奉献意识,把学生放在首位

我们作为教师,必须将学生时刻放在心上,教师的职业决定了我们必须一生奉献。教师工作不仅仅是一项职业,更是一项事业,“学高为师,身正为范”,教师要教给学生学会做人、学会做事、学会生存,我们面对着的是活生生的人,不是机器,所以,我们必须为此投入更多时间和精力去教育学生、感染学生。教师的一生将是学习的一生、思考的一生,是奉献的一生、奋斗的一生,同时也是有意义的一生、快乐的一生。

从钱志亮的生命来之不易中,我看到生命的珍贵,理解每个家长望子成龙的心情,正是因为生命的来之不易,我们在学校不管什么时候我们必须善待每个孩子,珍惜他们、爱护他们。

二、教育要创新,在创新中求变求新求进

卢晓东在“试答钱学森之问教育创新人才培养的三项改革”的讲座中,让我们清醒地认识到,一个国家没有创新就会落后、就会消亡,教育也必须创新,必须打破旧的范式。特别是中等职业教育,现有的人才培养模式已经不能适应现在职业教育规律,必须进行改革。通过钱教授的中外人才培养模式的对比,我国现有的人才培养模式存在许多弊端,这与我国的国情决定的,我国一考定终身,禁锢了学生的思维,套住学生创新,让学生在一分一分的细节上钻牛角尖。如何才能走出这种困境,是我们每个教育者必须思考的问题,从乔布斯的“stayhungrystayfoolish”中我们理解了“创新改变世界”,我们培训结束后,立即着手“汽车系人才培养模式的创新与实践”的研究,大力推动教育教学的改革,将北大所学用到实处,将北大精神发扬光大。

在这次培训中,我学到了应该如何发挥自己的情商,用教授的话说“情商比智商更重要”。处理好与他人的关系,如何让自己以后的一言一行更加具有素质与修养,让自己在为人处事方面慢慢走向成熟与稳重。同时,也要教会学生做事、做人,德才兼备,克服自我为中心,养成文明守纪的好习惯。

这次培训过程中,我接触到宿迁兄弟学校校长和领导,我们在一起谈论环境保护、谈论学生管理、谈论学校的管理和教学,大家一起学习、一起讨论,与他们结下了深厚的友谊,特别是大家如兄弟般相互帮助和相互关心,让我终身难忘。

在我梦想中的北大学习是可贵的,培训是精彩的。通过这次可贵而精彩的培训学习,使我对人生观、世界观、价值观、权利观有了更深层次的理解和认识。感叹与憧憬之余,我想我们只有靠自己的聪明与才智、努力与勤奋去建设好宿迁教育事业,为我们的宿迁的更好的发展贡献自己微薄的力量。

 

 

 

 

有爱的教育才是完美的教育

 

宿迁市广播电视大学  杨江涛

 

1015上午,有幸聆听了北京师范大学钱志亮教授的讲座,钱教授曾经在美国波士顿学院、帕金斯盲校、北师大亚太实验学校、北师大实验小学等学校工作过,在教育学和心理学等领域有很深的造诣,所有的工作经历和学术价值都在讲座中得到了展现。

讲座从生命的由来引入,让在座的每个人都对生命的生成油生敬畏,进而产生珍惜生命、善待生命和呵护生命的愿望,每个人都被强烈的震撼着,我们在深深地思考,要怎样珍视这来之不易的生命,怎样关爱我们学生?

学生不是打着统一标签的产品,他们是有着独特个性的生命体,在教育工作中教育者要尊重生命、要用爱心去做好教育的每个环节,根据学生的成长规律和过程一步一步做好各方面的工作。

一、社会安全辅导。生命是第一位的,在培养祖国栋梁的校园,“安全”更似警钟长鸣,不能有丝毫松懈之处。作为教师,只有抓好安全教育工作,才能让学生安心学习,茁壮成长,学生是受伤害的高发群体,我们经常能够从网络、报纸等媒体看到学生受伤害的报导,溺水、交通、诈骗、暴力等方面的伤害时有发生,所以做好学生的安全教育工作,在避免外界伤害的同时还要做好校内安全隐患的检查,做到防患于未然,帮助他们做好自我防范工作。

二、阶段心理疏导。长期以来,关心学生成长的热点大多集中在他们的饮食起居、学业成绩以及升学就业等问题上,忽略了与每个学生发展息息相关的心理健康教育问题,学习带来的心理压力大、对挫折承受力差、人际关系不协调、自信心不足等都是学生在成长过程经常会遇到的问题,教师在教学过程中要时刻关注每个学生的情况,发现问题要及时进行疏导与排解,帮助他们面对挫折、解决问题。

三、成长过程教导。生命的孕育充满着神奇与伟大,生命的成长倾注着关注与希望,每个孩子都承载着家长希望与寄托,教育工作者要注重学生的世界观与人生观和价值观的教育,将爱的种子播种到学生的心间,教育学生要感谢母亲辛苦的孕育、感谢家人辛勤的培养、感谢师长谆谆的教诲......只有在学生的心中有爱,他们才会有学习的动力、敢于担当、用于拼搏。

四、学习方法引导。北京大学百年来在蔡元培先生的“思想自由,兼容并包”的思想引领下涌现出一批批优秀的大家:“清末怪杰”辜鸿铭,满清时代精通西洋科学、语言兼及东方华学的中国第一人,在北大授课期间,用偏激的行为方式——留辫子,穿旧服,但是他的授课特别受学生的欢迎;毕生从事经济学的教学与研究工作,为国民经济综合平衡、稳定物价、控制人口等重大问题献计献策,为国家经济建设和经济科学、人口科学学科建设做出了卓越贡献的马寅初,他们都有着自己独特的个性却不凡的影响。我们的学生也都有着自己独特的个性,这就决定了在教学上不能一刀切,要尊重学生、了解学生,根据他们不同的特点有针对性的组织教学与指导学习,因材施教,充分展现出教育的育人功能。

尊重生命,尊重规律,通过钱教授的讲座,我重新审视自己的教育职责,珍视生命的价值。北大的学习即将结束,但是在北大学习的知识将会在以后的工作中得到很好的运用,北大的学习经历将会影响每个学员的教育观念,受用一生,在教育工作的方方面面渗透爱,我们的教育将会有意想不到的收获和改变。

 

 

 

 

北大培训学习心得

 

宿迁高等师范学校  高凯

 

108,我和市教育同行56人一行,来到了我国一流高校北京大学,参加了由宿迁市组织的“北京大学——宿迁教育管理高级研修班”培训。此次培训从专家的聘请、课程的设计到参观学校的安排,加之班主任陶然老师的时刻陪伴,随时解决过程中出现的问题,这一切都让我们非常感动。为期10天的的培训现已接近尾声,在此期间,我们聆听了李志军、杨虎、卢晓虎,钱志亮等15位专家的精彩讲座,参观了北京立新学校。我们紧张着、劳累着、快乐着、收获着……

培训中,每一天我们都认真聆听专家讲座,详细的做好笔记,与专家互动,虽然时间短暂,但每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都是面对不同风格的教授,每一天都能听到不同类型的课,每一天都能感受到思想火花的冲击。通过培训我从中受到深刻的思想教育,细思教授的精彩讲课,他们的声音、形象久久回荡在脑海,永不退却,使我充分认识到学习和掌握一种重要的思想,比学习和掌握一门学科知识更重要。教授们的讲课不单单在理论上有依据、在实践中有实例,而且又能从实践中回到理论,找到焦点,指导实践,进行操作,从而在实践中提高自己的认识,升华自己的理论水平,让人折服。对我们今后的工作有着重大的指导意义。

一、让教育回归“生命关怀”的本质

钱志亮教授以自己独特的授课方式向我们展示了《生命视野中的教育观》。幽默、风趣的肢体语言配以丰富的面部表情,同时加上热烈的互动,真正让我们见识了什么叫“优秀的课堂”,当然更让我们懂得了从生命的视角如何理解教育,如何实施教育。“不了解生命就不可能敬畏生命,珍惜生命,呵护生命”。钱教授通过栩栩如生的画面,生动的表演,让我们懂得了生命来之不易。我们不再有理由去虐待生命,不去呵护生命。从这一视角出发,我们应该善待、尊重每一个学生,尤其是对所谓的“学困生”更要给予关怀。

二、让教育体现创新人才的培养

卢晓东教授的《试答“钱学森之问”教育创新人才培养的三项改革》,让我们重新审视我们的教育观。中国在教育方面很少取得非常突出成就者聊聊无几,真的是老师和学生还不够努力吗?真的是需要像衡水中学一样将学生的时间精确到每一分每一秒?答案很显然是否定的,我们中国的教育似乎落入了一个“范式陷阱”中。用“StayHungry.StayFoolish.”来解释“创新人才”即要给学生“留白”。让学生能够有自由思考、自由发挥的空间。我们应在平时教学中多启发学生发散性思维,鼓励学生一题多解,鼓励学生大胆发表自己的意见,允许并鼓励学生有个性,并引导学生个性健康发展。我们不该占用学生过多的时间,让学生陷入题海,而应让学生有更多的时间能去阅读,去探索,去实践,去研究,也就可能去创新。我们还可以多搞一些诸如“诗歌创作比赛”等活动,设置一定的奖项,鼓励学生大胆创作,培养学生自己去思考与创新。

三、让教育沐浴音乐艺术的春风

刘小龙教授的《走近交响音乐文化》让我们震撼于另一种教育。他们不论是多贫穷的孩子还是残疾的孩子,不分年龄大小,可以通过交响乐聚集到一起,在训练中提高技能,体会快乐,培养合作的精神。这里没有争吵,没有歧视,没有打架,有的只是相互间的帮助,以便能一起让音乐变得更美,更动听。交响乐中各个表演者的绝对投入也震撼着我们的心灵。我们虽不能举办交响乐,但我们可以在教学或课余时间里时不时地播放一些有意义的音乐,让学生去倾听,让学生去感受,相信浮躁的学生可以变得沉稳,教师的疲惫也可以化为乌有,从而提高我们的教育变得更有质量。

紧张的培训即将结束了,回味走过的路程,累并快乐着,痛并幸福着。细细品味,静心思索,沉淀下来的是进步和收获。相信,对于我和我的学生,我的学校及我们的国家来说,明天的生活一定会更美好。

 

 

 

 

思想的碰撞行动的引领

 

宿迁高等师范学校  何元林

 

在北大10天的学习培训,聆听了17个专题报告,让我领略到了大师们的风采,他们系统的理论知识,独特的研究视角,批判的思维精神,严谨的学术态度,让我享受了一场场思想的盛宴,在学术精神的熏陶、学术视角的敞开、研究方向方法引领方面都获益良多,深感不虚此行,达到了开阔视野、增加见识、增长智慧的目的。

首先,通过培训学习,使我懂得榜样的重要意义。在培训学习中,我感受到了一个个教授、专家的人格魅力。他们儒雅、淳朴、严谨、勤奋、求实、创新,他们是我这样类型老师的无声的引领,是润物细无声的榜样。

其次,通过培训学习,促进了我思想观念的转变。尚俊杰老师的《信息技术环境下的未来教育》、洪成文老师的《学校领导与管理智慧》、李志军老师的《领导方式铁哲学思考》、岳昌君老师的《当代教育改革新进展》、曹志祥老师的《基础教育未来发展趋势》、钱志亮老师的《生命视野里的教育观》、康健老师的《如何做好校长工作》等各个讲座,使我提高了认识,理清了思路,学到了新的教育教学理念,找到了自身的不足和差距。刘小龙老师的《如何聆听交响乐》、沈明明老师的《中国国情分析》、丁延庆老师的《教育经济学研究对学校管理的启示》、白巍老师的《相看两相宜——中国画欣赏》、程郁缀老师的《中国古典诗词欣赏与人文素质提高》、李义虎老师的《我国对外、对台政策的思考》、王勇老师的《中国对外关系政策分析与世界新格局》等拓宽的我的眼界与视野。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”总之,这10天的培训,17位教授、专家从不同的角度给我们展示了涉及教育教学教研政治艺术等多方面领域的精湛讲座,让我从全新的视角了解了当今教育教学教研中最前沿的理论和研究,更让我今后的教育教学和研究得到了方法上的指导和方向上的指引。如果说有这种想法也算是进步,那就得归功于教授、专家们的点化。

最后,通过培训学习,我对这个职业有了新的认识。感受到作为一个教师的崇高,更明白了这份职业沉甸甸的责任,感悟到教师的价值与意义。在以后的教育教学工作中,有这些在教育前沿不断突围、给我们指路的人,就有了无穷的力量。

总之,这样的培训,必将为我今后的教育教学教研教管工作起到很好的推动作用。我将不断地学习理论知识,用理论指导教育教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学工作、教管工作结合起来,创新方法,优化设计,以更加饱满的热情投入到工作中去,不辜负我们曾在这里学习培训过这段难忘的经历,达到学以致用的目的。  

 

 

 

 

教师三境

 

宿迁高等师范学校  杨晓红

 

十年树木,百年树人

回顾党在教育事业的发展,一路可谓高瞻远瞩,披荆斩棘,在困难中抓住教育发展的历史机遇,走出了一条中国式教育路线。

1978年改革开放,国家恢复高考;1986年,《中华人民共和国义务教育法》颁布,掀起了普及义务教育的新热潮;1993年,中共中央、国务院颁布《中国教育改革和发展纲要》,正式将基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲作为新的奋斗目标,开始了基本普及义务教育的第二次跳跃。尤其在199556颁布的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》,首次提出在全国实施科教兴国的战略;1996年,八届全国人大四次会议正式提出了国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标,“科教兴国”成为我国的基本国策。

纵观我党于教育领域的历史沿革,可见我党之教育三境。从改革开放后立志努力办好让人民满意的教育,到后来普九教育,坚持不懈的努力完成了新的的奋斗目标,直至后来探索出新的教育发展方向,以“科教兴国”战略使中国教育进入一个崭新的领域。

而在北大学习的最后几天里,设置了《当代教育改革新进程》、《中国对外关系与世界新格局》等课程,北大程郁缀教授在《中国古典诗词鉴赏与人文素质提高》一课中提出三远论——高远、深远、平远,使人深受启发。因联想到王国维的人生三境,也由此谈三点关于教师自身发展的体会。

昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路

朱熹曾言:百学需先立志。

作为一名教育工作者,首先应当立志高远,努力提升自身学养,提高自身业务能力,成为一名合格的人民教育工作者。师者,所以传到授业解惑者也。作为一名教育工作者,除了自身学识涵养,首先应该明白教师这个社会角色的意义。

美国政策科学学者艾莉森说道:“在教育政策目标的实现过程中,方案确定的功能只占10%,而剩余的90%取决于有效的执行。”作为一名人民教师,作为对于上层政策执行的主体,教师常扮演学习者和下属的角色,教师需要听取上层政策主体所传达的政策信息,并按照上级的要求展开政策执行工作;对于政策受众,教师则处于上位,扮演信息传达者和影响施加者的角色。教师在教学方法、工作风格等方面享有一定的行为自主权,因此,教育政策所要传递的信息和所要达到的目标是否能够准确地达成与教师对政策的理解与认同程度密切相关。而作为一位教育工作者明确自己的角色定位是基础性和根本性的任务。

衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴

学不可以已。青,取之于兰而青于蓝。

作为一名教师,学习更是件不可以停止的事情。唯有不断学习才能适应时代的需要,才能更好教书育人。曹志祥主任在课上说十年磨成工,二十年磨成匠,三十年磨成师,最后成为一个家。那么在工作过程中,当我们往这个方向努力的时候更要坚持学习。无论成工,成匠,成师还是成家,都少不了这个过程。不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。

党的十八大报告中指出,“坚持教育为社会主义现代化服务,为人民服务”、“全面实施素质教育”、“努力办好人民满意的教育”等要点,都是党在新的历史时期关于提出的教育政策要点。这正是党在学习过程中,在新的历史时期所做出的政策调整。而作为一名教师,在新的历史时期更应该明确教师角色行为的基本要求。首先,教师应该积极学习政策,理解政策意蕴并将其内化为自身信念。坚定的执行信念可以帮助教师克服执行中的困难,保持长久动力。其次,教师之间应该相互交流、讨论,共同探讨政策执行中的技术、方法,这有利于相互学习经验和技术,也有利于激发教师在教育政策执行行动中的创造性思维。再次,教师作为政策执行者,应该培养自身的责任感,自主寻求各种途径提升政策执行能力。

众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处

如果说,做到前两境可成为一个合格的教书匠的话,那么第三境无疑是需要火候的。在经过多次周折、多次磨练之后就会成熟起来。就能明察秋毫,豁然开朗。所谓踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫。这是厚积薄发,功到自然成。

王勇教授在课上详尽讲述了中国对外关系与世界新格局,其中邓小平同志在1990年代提出“冷静观察、稳住阵脚、沉着应付、韬光养晦、善于守拙、绝不当头、有所作为”28字作为我国的外交方针,现如今,中国的政策由“韬光养晦”调整为“有所作为”;200216大提出:“二十一世纪头二十年,对我国来说,是一个必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要战略机遇期。”时任国务院总理温家宝在55周年纪念日讲话中提出“本世纪头二十年,对我国来说,是一个必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要战略机遇期。我们要自信,要清醒,要奋斗。要看到有利条件,对未来充满信心。要做好充分准备,克服可以预料和难以预料的困难。要开拓进取、奋发图强,继续沿着中国特色社会主义道路前进。”1980年我国提出和平与发展,到2000年转变为和平发展是我党在历史进程中所做出的一系列关于对外政策的调整。

而关于政策调整不光是在外交这一方面,在新的历史时期,我党关于教育政策也结合了当下的实际情况,并着眼于未来而进行了一系列的改革。就十八大而言,党在教育部分的报告中指出:“深化教育领域改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神。办好学前教育,均衡发展九年义务教育,基本普及高中阶段,加快发展现代职业教育,推动高等教育内涵式发展,积极发展继续教育,完善终身教育体系”。相对于十七大关于教育部分的报告有了明显的变化,对教育改革的要求更加宏观、更加综合,从教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等的改革,进一步拓展为教育领域的综合改革,此类种种不便累述。

党在新的历史时期,提出新的政策,也给人以启发。教师应该更好的扮演好自身的角色,需要进一步挖掘自身角色行为的基本要求。教师在成为优秀行动者之后所应该追求的是更好地服务于政策执行的教师角色,尊重政策要求,具备独立思想。树立责任意识,培养学习主动性。一方面,需要积极参与政策文本的学习,理解和内化教育政策理念。另一方面,需要寻求自身视野和知识的突破,学习政策执行相关的理论知识与实践技术,以自身能力的提升来保障教育政策目标的实现。

结语

孟子有云:天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能。

在当下而言已没有古时那些苦难,而随着时代的进步,在新的历史进程中,作为一名教育工作者更觉任重而道远。本次为期十天的学习于我影响至深,不敢有丝毫的松懈,不然浪费了这次难得的机会,也愧对党的培养,在今后的工作中必当精益求精,力求成为一名合格的人民教师。

 

 

 

 

不是每一朵花都在春天开放

 

宿迁经贸高等职业技术学校  张乐华

 

北京师范大学钱志亮教授主讲的《生命视野中的教育观》一课,从生命的起源、发展和变化的视角,再次审视我们现行的教育、我们的教育观,提出应当把每一个学生都当做一个鲜活的生命来敬畏、来珍惜、来呵护、来捍卫。视角独特,观点新颖,让人耳目一新。尤其对我们从事职业教育的人来说,更是深受启发。

我们职业学校的学生,大部分都是普通中学录取以后剩下的学生。相对来说,这部分学生学习成绩比较差,思想认识水平比较低,纪律观念比较淡泊,没有明确的学习目的,学习态度不够端正,各方面素质也较差。所以面对这样的一个群体,做好学生的思想工作就较为困难。但我们不能因为这些因素对他们就另眼看待,甚至放任自流。

一、不否认梦想。千万不要以为只要那些进入高中读书的孩子才有梦想,梦想,每一个人都有,读职校的孩子也有。告诉这些学生,如果曾有过美丽的梦想,那么,请记住,那是生命中最宝贵的财富!不要压抑它,不要逃避它,要去想它,不要因为难以实现或者曾经有过挫折,而不敢再想。作为老师,我们不仅要鼓励,而且还要尽可能去引导、帮助他们实现自己的梦想。

二、不一成不变。世上万事万物都是发展变化的,人不能两次踏进同一条河里。读职教的孩子,他们昨天不行,不等于今天、明天也不行;他们学习课本知识不行,不等于动手学技能也不行;他们学习不行,不等于劳动也不行。总之,不能以老眼光看人,要以发展的眼光对待他们。

三、不只盯缺点。不可否认,读职校的孩子身上会有这样那样的缺点,这些缺点比起普通的孩子甚至要多得多。只要不是罪不可赦的,都可以原谅,也可以改正。也许正因为他们身上的缺点较多,才需要我们老师给予更多的关心、爱护和帮助。其实,只要我们细心观察,每一个学生身上都会有自己的闪光点。我们应该及时地加以捕捉,并给予表扬、放大,这样才能逐步帮助他们改正自己的缺点。

四、不随意惩罚。读我们职业学校的学生,再加上处于这个年龄段,不犯错误是不可能的。对待犯错误的学生,我们不能歧视,不能随意惩罚,更不能 动不动叫家长来,这样会引发学生的对立情绪,不利于问题的解决。要寻找问题的根源,动之以情,晓之以理,因势利导地解决问题。   

只要我们坚持以人为本,从学生的实际情况出发,找到学生真正的需求,发现学生身上的闪光点,因材施教,因势利导,就能够让学生找准自己的位置和特长,重新树立自信,好好学习,天天向上,照样可以成为具有专业技能的人才,以自己的一技之长谋求一份理想的工作。

 

 

 

 

职业教育需要信息化

 

宿迁经贸高等职业技术学校  陈文波

 

初到北大,便聆听了北大教育学院副院长尚俊杰教授的讲座《信息技术环境下未来教育》讲座,受益匪浅,启发良多。

近年来,我国经济飞速增长,社会、经济、文化结构逐渐转型,就业结构不断调整,就业劳动力市场不断变化,就业压力不断增强,为我国职业教育带来了新的挑战和机遇。

在职业教育中推进信息化,能够利用技术与教育相结合的巨大优势,能够促进职业教育信息资源的跨时空共享,有效配置职业教育资源,推动职业教育的快速普及。通过多媒体等信息技术对现有职业教育资源进行技术整合,使得知识和技能的展示方式更加多样化,提高学习的趣味性、灵活性和主动性,促进学习内容和策略的更新,提高技能培训的质量和效率。

在职业学校的技能培训和实训活动中,信息化手段发挥了积极作用,解决了一些传统手段无法解决的问题。比如,多媒体课件库的建设为机械、电子、数控等专业教学提供了大量形象生动的素材,可以在短时间内用很低的成本形成学生的感性认识,改变了费时、耗资的传统方法;多媒体动画使很多抽象概念形象化,以适应职业学校学生的学习特点;模拟的技能操作过程突出要点,可以多次重复,起到强化作用,而且无危险、无耗材;仿真软件可以再现生产过程,解决了职业学校无法提供知识和能力运用场所的困难,缩短了教室与岗位的距离;模拟岗位需求的项目教学充分利用自主、协作学习方式,综合现场教学与理论教学的优势,将学习、培训和岗位需求相结合等,收到了很好的效果。但职校教师仍要提升信息与专业教学的整合力,并努力做到以下两点:

1.创新形式。现代信息技术是课程改革的催化剂,精品课程、特色课程、教研教改无不依托于信息技术。新兴技术的发展使高职教师引领专业的关键点从传统工艺的指导实践提升为专业课程与现代技术的整合力。因此,高职院校要充分利用数字化校园建设的契机,采用理论与实践相结合、统一性与多样性相结合、校外培训与校内培训相结合、计算机媒体与其他现代教育媒体相结合的形式培养教师整合信息技术的能力。如创建教师个人网页、博客,展示自己的专业心得与教学感悟。

2.优化内容。高职教师要在信息技术与学科课程整合的过程中,掌握现代教育思想、教学方法,尤其是要掌握现代教育技术,从而在教学设计、实施以及评价过程中收集、组织、管理和运用信息,并帮助学生进行信息化学习,教会学生查找信息,发现知识,选择和甄别信息,在专业课程教学活动中直接生动地教授学生获取、处理和利用信息的技术,从而提升其在日常教学环境、教学活动、教学资源的设计与管理,教学评价活动的设计与实施、教学科研活动等方面整合现代教育技术的能力。学科教学设计上,要考虑将信息文化与学科内容结合,成为其有机的组成部分;内容上,必须借助信息技术将学科内容的重点、难点问题得以清晰解决;在教学方法设计上,信息教育的教学策略能够帮助学生同时地学习学科知识和形成信息素养。教师将自己专业教学中的难点、重点和行业领域的热点、焦点等通过现代信息技术创造性地展示,能提升专业视阈。

职业教育信息化任务艰巨,前途光明。在职业教育大力发展的新形势下,在国家的大力支持下,职业教育信息化建设一定会抓住前所未有的发展机遇,以动作快、力度大、工作实的方式加快进程,为发展中国特色的职业教育发挥应有的作用。

 

 

 

 

腹有诗书气自华

 

宿迁经贸高等职业技术学校  刘海军

 

聆听了北大王余光教授主讲的《阅读,与经典同行》、程郁缀教授主讲的《中国古典诗词鉴赏与人文素养提高》等讲座,受益匪浅,深有感触。中国诗词源远流长,堪称中华文化的经典。从两千多年前的《诗经》到唐诗宋词元曲一脉相承,人们至今仍津津乐道,这确实是世界上一种独特的文化现象。而现在的学生,特别是我们职业学校的学生,忽略的就是对这些传统、这些经典的阅读和传承。他们多热衷于快餐文化、数字阅读,缺乏纸本阅读和古典诗词的熏陶。所以,倡导古典诗词的学习有很重要的现实意义。

一、学习古诗词,传承传统文化。

我国是一个有着五千年历史文化传承的古国,历史留给我们很多优秀的文化遗产。在我国浩如烟海的传统文化中,古诗词就像是海洋里一颗明亮纯洁的珍珠,高贵而典雅。早在春秋时期,诗歌是正统文学的代表,孔子说过:“不学诗,无以言。”当时人人学诗,写诗,以诗为交际的主要手段。《诗经》的产生也说明了这一点,它的光辉到现在还是耀眼的。到了唐宋时期,诗歌则发展到了鼎盛时期,众多才华横溢的诗人、词家,手舞彩笔,口吐绣章,留下了流传千古的名篇,让后人无法企及。语言是文化的载体,学习古代语言是学习传统文化的前提。古诗本身也是我们优秀文化中的重要精粹,学习古诗,也是继承传统优秀文化的重要方式。

二、学习古诗词,提高感知能力。

每一首古诗词,语言精炼却容量巨大。那些千古传颂的名篇或逼真地反映作者所处时代的世俗民情,或形象地展现他们当时的生活,或生动地表现古人丰富的内心世界,有些还包含着深刻的哲理和智慧。大家可以从中学习大师们观察事物的细微、思考问题的深刻、体验人生的智慧,从而提高做人的自觉性,享受人生。人生之旅就是一个感知和体验的过程,大千世界,芸芸众生,酸甜苦辣各有各味,而人生之趣就在于自觉地去感知和体验。只要你用心体会、有心享受,其实各有各的潇洒。学习中国诗词你就能更充分地感受人生的趣味和潇洒。

三、学习古诗词,提升人文修养。

古诗词,是最纯粹的文学,是由一些最赤诚最有天份的人写的最具真情、最能让人迷醉的文字,它的感染力是无穷的。另外,又由于大部分诗词的短小精悍,平仄押韵,好听易读易背。如果学生能够大致理解诗意,他们就会比较乐意去读去背。学生在阅读、背诵的过程中,吟诵着这些诗词时,自然而然的就会去体会诗词的情感,去与作者共同品读山水的清静幽邈、气势雄浑,共同感受人生的喜怒哀乐、爱恨情仇,共同走近边塞,看铁甲战戟,听金鼓清角。

这些优秀的诗词,熏陶着、丰富着学生的情感,增加了他们的文本阅历。同时,也为他们的感情抒发,预设了许多优美的诗句。当他们在生活中遇到类似的情感,看到相似的情景时,就可以很方便地从他们的诗库里提取几句诗句,来消解内心的表达欲望。而且,这些深藏在学生心中的诗词,随着学生生活经验的增加,会慢慢成为他们精神上不可或缺的一部分。这对于他们完善的人格和个人修养的提高都是大有裨益的。

“胸藏文墨虚若谷,腹有诗书气自华。”说的就是这道理。阅读,与经典同行吧!

 

 

 

 

学北大新感悟

 

宿迁中学  赵加营

 

在北大的学习时间原本以为会觉得漫长,然而聆听大师们精彩异常的讲座,真的受益匪浅。有的长期纠结的教育问题顿然有悟,对传授知识的教学论有了重新的思考,对学生人人平等的关爱有了崭新的视角,对未来教育的展望有了清晰的方向,对教育教学管理的认识有了新的高度。

一、对教学改革的新思考

打造高效课堂,提升教学效率已成为当下几乎所有承载升学任务学校的不懈追求,并且也将成为相当时期内的永恒主题。然而,反观现实的教学方式,“满堂灌”依然普遍,“满堂问”(不给学生思考时间)也很常见,总之以讲为主“霸占”课堂的现象仍占很大比例。这样的课堂何谈高效?学生被动接受,毫无兴趣,更不要说培养“钱学森之问”中的顶尖人才。很多时候我们都自觉或不自觉地落入了“范式陷阱”,而且通过每天的常规课堂教学、考试、训练,使得更加强化。如何破解这个难题?卢晓东教授《试答“钱学森之问”——创新人才培养三项改革》的讲座给了明确的启示,增加发散性思维能力的训练,走出趋同性思维的“所知障”,让学生真正的自主学习、交流展示、提出问题、研究课题等,才可能进行创新能力的培养,才有可能为顶尖人才提供平台、营造环境,中国的“盖茨”“乔布斯”才有可能出现。

二、对教育问题的新感悟

自高考制度恢复以来,随着基础教育对高考制度的紧紧追随,教育中暴露出来的问题已日益凸显,重文化科目轻音体美劳,重考试分数轻能力培养,重课堂学习轻实践操作,师生在应对频繁的考试中超负荷的承受,等等。一段时间以来,这些问题让从事教育的教师感到迷惘。教育部曹志祥主任在《基础教育未来发展趋势》讲座中给我们解除很多困惑,教育、素质教育、学生、教师等都是伴随经济、社会、政治等发展变化而必然具有阶段性的,盲目的对比、简单的移植、机械的模仿都可能会南辕北辙,甚至是适得其反。当然,坐而论道,牢骚抱怨,更是无益。唯有遵循教育规律,敬业工作,终身学习,遵循工、匠、师、家的修炼轨迹,把教师自身不断推进到高一层台阶,才是正道。

三、对关爱学生的新视角

中小学教育中,体罚与变相体罚的行为尽管一直被严令禁止,很不幸的是,这类事件屡有发生,有的甚至极其残忍,让人发指。如让差生侍候优生吃饭、臂臀部被打得红肿、扯掉学生得耳朵等等,甚至校长带学生开房这样丧尽天良的事情都能发生。钱志亮教授《生命视野中的教育观》,讲解了一个人来到世间的艰难而又幸运的过程,让教师从更加本源的生命的角度去实现平等地对待每一个学生,公平地关爱每一个学生,特别是对待所谓的差生(成绩差)。如果说天生的因素或早期的不当教育是第一次灾难,那么,我们决不能让这些学生遭到歧视、体罚等承受第二次灾难,原因非常简单,因为人和人是一样的。否则,教师遭遇学生的报复性行为也是被逼出来的。

四、对未来教育的新期盼

随着教育技术的快速发展,期望未来的教育是师生都轻松、都快乐的活动,学生甩掉沉重的书包,教师去除繁杂重复的劳动,学生真正享受带着兴趣的愉快学习,教师真正遵循教育规律地工作。“翻转课堂”、网络公开课等学习方式、教学方式的不断革新,一定会能够一步一步走向教育理想的明天。

然而,更加期盼的是教育工作者能够在掌握精湛的专业知识基础上,平等、公正地对待每一个学生,让他们感到教师的亲切,同伴的友爱,校园的温暖,这也正是我们的努力方向。

多么希望还能有这样北大之行的学习机会,促使自己在各方面提升高度。当然这是不可能的了。但是,在工作中树立终身学习的观念,深入思考,潜心研究,运用教育技术手段向专家、大师们学习,相信也一定能够心随所愿,实现目标。

 

 

 

 

做适合于学生发展的教育

 

宿迁中学  殷胜

 

在北大培训期间,有幸在北大教育学院聆听了教育部基础教育课程教材发展中心副主任曹志祥的报告,他或引经注典或笑谈时事,语言风趣幽默,气质儒雅博学,不时赢得了我们全体学员的阵阵掌声。

他提醒我们作为教育工作者在研究教育实践的同时,还要关注教育理论研究和教育政策的走向。听完报告后,我感受良多。

一、探索教育特征,遵循教育规律

教育是随着社会政治经济文化的不断变化和时代潮流的发展而不断变化发展的,教育也影响着教育自身的发展。教育规律是客观存在的教育必然性。好学校是崇尚教育规律的学校,好校长是谙熟教育规律的校长,好老师是善用教育规律的老师。

在人类社会经历了农业化时代和工业化时代之后,我们的基础教育经历了孔子“小众高端”的农业教育模式,并延续着西方工业时代的班级授课制的教育方式。在人类逐渐步入后工业化时代的进程中,或许陶行知的“教育就是农业”应该理解为“教育就是工业化时代的农业”。诚然教育不是工业,不是像工厂里按同一标准生产产品一样去培养我们的孩子!我们应该做符合孩子个性化需求的教育,才可能有幸福的孩子、幸福的老师、幸福的教育,也才能有真正的建设祖国明天的栋梁!

我们要积极探索教育特征、认识教育规律和遵循教育规律,将对教育规律的理性认识转化为有效的教育实践活动的行动指南。教育是一项培养人的社会事业,一切教育活动都是围绕人并且是为了人而展开的,学生的健康成长是我们基础教育的核心和旨归,我们教育工作者要不断致力于对所有的普遍关怀,致力于对所有学生的价值、尊严、权利和自由的追求,致力于我们师生自身的不断发展与完善。

二、追求自身发展,提升教育能力

曹主任认为,一个优秀教师的发展应该拥有四个发展阶段。那就是,从初涉职场、逐渐熟悉教材和掌握必备的教育基本领的“做工”,到研究各种版本教材和各学科知识间的联系的“做匠”,再到形成各种教学流派的如同窦桂梅、魏书生等人的“做师”,直至成为陶行知等令同行高山仰止的“做家”。

当前我们教师很容易在个人的职业发展过程中急功近利,今天观摩了某位名师的课后,回去就想一夜之间脱胎换骨,在讲台上能够匠心独具或成名成家。我们应该在提升自身的教育能力方面打下扎实的基本功。

一个卓越的教师或中小学校长应该具备这四方面的能力:教育理论分析和研究的能力;教育政策的执行能力;教育发展趋向的判断力和很强的教育实施的调控力。

一个中小学教师或者校长,可能没有时间和精力像大学者那样去深入研究皮亚杰、杜威等人的学术观点,但应该解决好科学向技术转换的问题,应该做适合于自身发展或自己办学特征的教育;一个中小学教师或者校长,可能难以预见未来三十年四十年的教育发展方向,但应该脚踏实地地办好近期十年的教育,应该摒弃落后于时代发展的那些诸于“没有教不好的学生,只有不会教的老师”的观念和口号。

三、最好的教育就是适合于学生发展的教育

当前在创建高效课堂的教育教学热浪中,全国各地中小学出现了各种各样的教育模式,异彩纷呈。江苏洋思、山东杜郎口、山西太谷到河北衡水等目不暇接的教育现象折射了广大基础教育工作者贯彻国家发展素质教育的可贵热情和锐意改革的精神。在我们充分借鉴外来教育成功经验的同时,我认为我们应该立足于本区域的实际情况,不要生搬硬套别人的教育模式,否则可能导致出现东施效颦的不良现象,不但不能促进本地学校的发展,反而制约了学生身心健康的发展。

正如曹主任所言:最好的教育就是适合于学生发展的教育。我们教育工作者应该不断革新教育理念,更多地去关注学生的情感领域,蹲下身子去倾听孩子的心声,弯下腰去和孩子谈心,从各方面积极了解他们的智力发展、思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向,在每一个教育的细节上做到极致。

于漪说:“教师一个肩膀挑着学生的现在,一个肩膀挑着祖国的未来。”我们中小学教师或校长们承担着大如天的责任和重如山的使命。惟有不懈地努力,不断地学习教育理论政策并付诸实践,方能无愧于我们的这份“传递人类文明火种”的崇高教育事业。

四、教师要转变自身的角色

传统课堂教学中,教师处于主体地位,课堂成了“教案剧”出演的“舞台”,好学生是“配角”中的“主角”,大多数学生只是“观众”和“听众”。所以我认为,教师的确需要下功夫研究学生,只研究教材是远远不够的。确实有必要转变一下自己的角色地位,把放飞心灵的空间和时间留给学生,营造宽松自由的课堂氛围,在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极主动的学习。

五、教师要加强学习合理更新

学习的重要性不言而喻。“众所周知,人类的知识,目前是每三年增长一倍”、“一年不学习,你所拥有的知识就会折旧”、“如果不学习,甚至无法与学生交流与沟通”、“学生可以原谅老师的严厉与刻板,但不能原谅老师不学无术”。可见,教师的学习是多么重要,“要想给学生一杯水,教师要有一桶水”。在当今,教师只有通过学习,才能丰富自己的各方面的知识,才能适应时代的要求。

六、反思我们的教育教学

作为教师,“教书育人”的过程同时也是一个探索过程,这意味着你有一种开放的心态,进取的意识,你是一个好学深思的人,是一个不断超越自我的人,而不是一个墨守陈规,固步自封、得过且过的人。我们并不一定苛求自己一定要搞出个什么级别的研究课题,但是,我们必须时时刻刻进行教学反思,如果真想提高自己,为了更好地胜任这份工作,这种反思,在任何时候,任何条件下都可进行。教师的反思是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自我评价和认真审视,特别是对自己的教学实践进行检视和反省。孔子曰:“吾一日三省吾身”,圣人况且如此,何况我们,因此,我认为,作为教师,应该不断地反思自己,反思教学。

学习期间耳濡目染的东西很多,但要采他山之玉为我所用,纳百家之长解我所需却需要一个消化吸收的过程,这个过程也许很漫长,也许会走得很累,我会朝着“让教书育人的职业变为自己奋斗一生的事业”这个目标去努力。正所谓高山仰止,景行行止,虽不能至,心向往之,这是我一生的追求。

 

 

 

 

印象北大:既仰望天空,又脚踏实地

 

宿迁中学  朱店林

 

带着教徒般的虔诚,枯木逢春般的渴望,来到魂牵梦绕的北京大学“朝拜”。十天来沐浴着北大爱国、进步、民主、科学的传统精神,熏陶在勤奋、严谨、求实、创新的学风之中,感受北大这座中国最具精神魅力和学府气质的百年名校。十天来重温“学高为师,身正为范”的职业要求,砥砺德业;体味“独立之人格,自由之思想”的先训,改变精神结构。十天来我开阔了眼界,增强了自信,看到了不足,必将在今后的教育教学管理中践行北大“既望星空,又脚踏实地”的行事作风。

尽管只有短短十天的学习经历,但我会自豪的说:“我是北大人!”

老与新

北京大学特点之一便是“老”。北大的历史是从1898年京师大学堂的创建算起。但究其渊源,则可以上溯到古代的太学、国子监。1912年京师大学堂改名为北京大学。

每天六小时正课,每天一个蹭课(蹭讲座、演讲,蹭社团活动,蹭演出,蹭图书馆等),每天一小时北大游,一路走、一路看、一路听,我感受最深的是北大敢为天下先,锐意创新之精神。北大是中国新文化运动中心,“五四”运动发祥地,传播马克思主义和民主与科学思想的最初基地;也是中国推进现代化建设事业的重要教育中心和科研中心;还是“团结起来振兴中华”的呐喊者和行动者,又是“小平您好”的高擎者和“承五四青年报国志,做科教兴国栋梁材”的倡导者……北大人身上似乎有一种与生俱来的责任与创新特质。

虽然只有短短的十天,表面上只拿到一张培训结业证,但这段经历足让我铭记终身,激情燃烧一辈子。我会自豪的说:我曾是北大人,北大的每一棵树,每一条路,每一块碑,每一栋楼既蕴含着历史的沧桑、文化的久远。又凝结着我这个后来人的感情与寄托。博雅塔雄健挺拔,体现着北大人自强不息的阳刚之气;未名湖柔波荡漾,象征着北大厚德载物的阴柔之美。能在这里读书、做学问,真的是一种享受。

和其它高校一样,为改善学生住宿、生活条件,北大校园部分建筑滚动拆迁、维护,旧貌换新颜,但“整旧如旧”的建筑风格不会变,“既金玉其外,又金玉其中”的追求不会变,以学生为本的服务理念不会变。

从略显寒意的早晨到灯光四射的夜晚,网球、篮球、羽毛球、乒乓球、游泳、溜冰等场所身影矫健;周末舞会、“百团大战”(社团活动丰富多彩)、图书馆k歌高手云集,北大学子正从另一面展现他们的综合素质,培养他们的爱好情趣,锻炼他们的身体心理。

大家与后学

北京大学是一块神圣的土地。百余年来这里成长着中国几代最优秀的学者。北大有400多名博导、800多名教授。

北大教育学院为我们安排的专家及课程完全是订单式的,精挑细选,匠心独具。既有北大的教授、专家(主体),又有教育部、北师大等领导、学者;课程立足管理又博采众识,涉及教育、管理、国情、外交政策、文学、艺术、校情等多个方面。

尚俊杰博士《信息技术环境下的未来教育》、岳昌君教授《当代教育改革进展》、曹志祥教授《基础教育未来发展趋势》等讲座,立足世界和中国经济发展的形势以及教育信息化、国际化等时代特征,提出信息技术环境下诸如翻转课堂、游戏教育、云计算等学习方式、课程模式的再造;指明中外教育发展的变化和阶段性特征,中国教育发展的方向、任务和教师成长的规律,可谓高屋建瓴、高瞻远瞩。

王新超教授《校园的高效率团队建设》、李志军教授《领导方式的哲学思考》、丁延庆教授《教育经济学研究对学校管理的启示》等讲座围绕高效和谐管理团队建设,提出管理创造生产力的思想,通过古今中外不同管理方式的比较,提出领导干部既要注重做事的思维方法,又要注重做人的人际智慧,做智慧而又有温情的领导干部。

卢晓东教授《中国国情现状分析》、王勇教授《中国对外关系与世界格局》、李义虎教授《我国国内经济政策和对外政策、对台政策的思考》等讲座,为我们了解国内外形势及热点、焦点问题,掌握大政方向,加强时政教育,乃至进行国际教育交流奠定了基础。

王余光教授《阅读,与经典同行》、白巍教授《相看两不厌——中国传统山水画与现代人的心灵感悟》、刘小龙教授《盛世之音中国梦——中国现当代经典音乐鉴赏》、程郁缀教授《古典诗词鉴赏与人文素质提高》等讲座让我们充分感受到中国传统文化的博大精深,感受到音乐、绘画、诗词、经典等艺术对提高鉴赏力、陶冶情智、完善人格的重要作用。这着实让我这个艺术盲补了一课。有欣赏的心情,才有建设的动力。

洪成文教授《中小学校领导管理创新的技术与智慧》、沈名明教授《试答“钱学森之问”——创新人才培养三项改革》的讲座结合实例,展现了创新之美。钱志亮教授《生命视野中的教育管观》从生命科学的角度让我们重新认识到珍惜生命、热爱学生、加强学生安全保护的重要性;也从遗传与后天努力的角度批驳“没有教不好的学生,只有不会教的老师”等错误口号。杨虎教授《北大风物与北大精神的传承》从地理、历史多角度深度剖析了北大风物与精神的关系,感受“外未名而内博雅”的北大人文精神实质。

这些专家、学者中有以程郁缀教授为代表的“50后”学界泰斗,更多的是活跃在教学和科研第一线风华正茂的“60后”的后学——学术带头人。他们讲课或娓娓道来,或慷慨激昂;或引经据典,或大气磅礴;或讲解阐述,或探究答疑,但都无一例外地具有丰博的学识、闪光的才智、严谨认真的态度,无一例外地以精深的学术造诣和完美的人格赢得阵阵掌声。

李大钊曾说过:“只有学术上的成就才称得起‘北京大学’万万岁的欢呼!”的确,正是北大老师的努力,造就了基础深厚、思想活跃的优秀学生,他们用自己辛勤的汗水促进了北大的建设和发展,可以自豪地说,富于创新精神的北大人每天都在创造新的成就。”

他律与自律

初到北大,无论走进哪个食堂就餐,总是看到排队、买饭菜、刷卡、就餐、倒残等有序、安静局面,一个几千人就餐的地方,绝没有插队、打闹等无序现象。

在北大,放学的路上总是学生急匆匆的身影,或步行,或骑行,绝少出现踟蹰校园或勾肩搭背现象。

在北大广袤的校园内,绝少看到随手乱扔的白色垃圾。

晚上燕园的灯光正常要亮到11点多钟,不论周末还是寒暑,他们能定心沉静,一心为学。这是北大校园里最美丽、最绚烂的风景之一,甚至是北大精神的重要标志。

究其原因,这种文化自觉既需要规章制度的他律,更需要个人严格自律。

深层原因,是北大学生以最高分录取,往往带来了优越感和才子气,心理上潜在社会精英意识:一旦戴上北大校徽,每个人便具有被选择的庄严感、深沉的使命感。因这种献身感和使命感使人变得沉稳、自觉起来。他们最大的心结是担心沦为平庸。今日的精英与明日的栋梁,今日的思考与明日的奉献,被无形的力量维系在一起。

燕园的灯光体现着北大人自觉自为、勤奋上进的学人本色,也折射出不甘平庸、追求卓越的崇高使命,更说明着这所学校赖以永葆青春、日进千里的发展秘诀。只要北大的灯光不灭,中国就有希望!

对宿迁中学这所名校来说,必须把“优秀是一种文化,成功是一种习惯”渗透到学生学习、生活的方方面面,让学生“不用扬鞭自奋蹄”。

中科院院士、发展中国家科学院院士、北大校长王恩哥教授在2013年本科生毕业典礼上说:“我知道在同学们中间流行一个词,叫“搬砖”,大概是因为做实验、做论文时,需要从事大量的、重复的、甚至单调的工作,因此大家自嘲是在“搬砖”。这样说起来,我可能已经搬了半辈子“砖”了。我有段时间要求自己早上7点到办公室,晚上11点离开,甚至有点过分地把自己办公室门牌号也定为“711”。这样看起来很辛苦,但我的内心从无压力,因为我一直在做自己喜欢的事情。”

北大既仰望天空,又脚踏实地的严谨求实之学风可见一斑。

 

 

 

 

经济发展对教育的影响

 

宿迁市马陵中学  谯肇东

 

教育的发展需要一定的物质基础,尤其是未来教育对信息技术、科技、设备的依存度越来越高。一定程度上说经济基础决定上层建筑——教育,因此经济发展对教育的影响是显著的。

首先,教育要发展,教师是关键。每年高校毕业生面临求职高潮的时候,征求前往西部当志愿者的广告少有人问津。如果西部能给大学毕业生和东部一样的薪水,一样的生活条件,结果将大不一样。在这里不是提倡拜金主义,我们只是想很现实的来看待这个社会现象,钱固然不是万能的,但没有钱也是万万不能的。我国东西部教育水平的差异,就很好的说明了这个问题,经济发展的水平决定了教育发展的优劣。

教育要发展,必须要有物质条件作为基础,也就是我们在评价一所学校的硬件条件。科研设备、实验设备、实验环境、校园的基础设施等,每一样都是由社会经济发展的好坏决定的。北大清华这样在中国排名数一数二的高校在2013世界大学排名只能排到44位和48位,世界排名前100名的大学美国最多,其次是英国、澳大利亚、加拿大,从经济上看,这些都是经济发达国家。他们能为学校提供了先进的实验室,先进的仪器,中国学校在这些方面相对滞后,在对培养顶尖的创新人才缺少必要的物质条件,所以北大清华有一半学生都会参加出国交流或到国外深造。

1901-2009年物理、化学、生物三个科技诺贝尔奖国别排名中美国最多241项占总数的44.7%,其次是英国、德国、法国,说明教育与经济的影响是相辅相成的。传统经济向现代经济发展需要经过四个阶段,即寻求生存阶段、经济起飞阶段、满足物质生活阶段、追求生活质量阶段。自2001年中国经济快速、大幅度发展,现阶段我国经济正处于满足物质生活阶段,大部分人们天天正在为衣食住行而奔波。我国现阶段的教育更应大幅度提升国民素质和培养出更多顶尖创新人才而努力。

 

 

 

 

关于“钱学森之问”的再思考

 

宿迁市马陵中学  赵宗莲

 

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这就是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题,需要整个教育界乃至社会各界共同破解。

2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时。钱学森认为:“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是‘冒’不出杰出人才。”钱学森之问,包括两个层面:一是学校培养创造发明型人才的模式,二是创新创业型人才在社会上发挥作用脱颖而出的机制。

实质

发展中国家如何发掘与发挥创造性人才的社会功能与价值,也就是如何从知识型、技能型人科学家钱学森

才教育模式向创造型、发明型人才培养方法的转型。另外,为何我国没有诺贝尔那样的发明家型企业家,为何没有企业家设立科学研究基金会与科学奖?重钱不重人是社会风气问题所在,以人为本重的才是人,人是财之本也是财之源,一个人本身的品德修养与才学能力是知识与技能之根本,教育如果不放在品学才能的培养上,只是放在一些背书知识与技术细节上的话,怎么能造就社会尽职尽业的各类专门人才呢,其中,也包括具备道德良知与专业才能的商人或称之为商业人才。钱学森在中国带动和推进系统科学发展,其实已经带来了许多卓有成就的自主创新成果,比如,邓聚龙的灰色系统理论,曾邦哲90年代国内提出的系统遗传学与系统医学、系统生物工程应用等已经成为国际发展的前沿科学。

钱学森的为什么中国培养不出杰出人才的答案是很简单的。学校里,关心科技发展的人已成少数——没氛围;提得出又打创新性研究成果的人已成少数——没数量;关心的往往是创业问题并非科学研究——没火候;社会现状,人人祈求安贫乐道,不搞也不敢搞科技创新——没手段。总之,一般的,传统的,不打破常规的思维是绝不可能造就出像达芬奇,牛顿,冯卡门,特斯拉,诺贝尔,爱因斯坦这种伟人的!

教育

通过“钱学森之问”,可见,中国崛起太慢的根本原因主要在教育。教育培养不出杰出人才,国家崛起就会受到方方面面的制约。教育学中有一种说法,天才和教育也不成之才处于教育之外,教育培养可造就的社会主体人才,杰出人才冒不出来,还有人才评估、管理与激励等诸多原因。中国教育界广泛存在的问题,比如说,应试教育、学术腐败、论文抄袭等,已有数不清的批评性和建设性的文章,然而,问题始终不见真正得到解决。归根结底就在于教育系统的改革始终如“老牛爬坡”,导致学校行政化趋势加剧,教师功利化趋势加剧。这样的学校和教师有可能培养出像钱学森这样的科学大师吗?当然这只是一个方面,我认为更为重要的是国家的教育体制和办学理念应该有所改变,应该学习和借鉴西方国家的教育理念,正如钱老所说学校没有培养创造发明型人才的模式,没有创新创业型人才在社会上发挥作用脱颖而出的机制。我们期待着国家能够尽快改变这种教育状况,让长眠的钱老不在遗憾,让我们每个国人不在遗憾。

 

 

 

 

生命的由来:爱生的深层动因

 

宿迁青华中学  孙林

 

北大研修班的日子紧张而充实,我们每天都能听到知名学者大师的精彩讲座,每每心有感触,其中让我感触最深的是北师大副教授钱志亮的《生命视野中的教育观》。

一、生命来之不易

钱老师在讲座中首先向我们讲解了生命的由来。

大千世界,芸芸众生,一对男女从素不相识到结婚,其几率是大约30亿分之一。一对夫妇如果要育子,从男女双方排精排卵的角度来说,受精卵的成功几率是近十亿分之。生命在娘胎里发育,每2个受精卵只会有一个成功着床。但不知道什么原因,在生命孕育的278天中,每8个着床后的受精卵中就有一个胎死腹中没见到天日。数据显示,每15个孩子出生时,就有一个会遇到出生障碍:和妈妈一起过不了鬼门关。如果是孩子顺产,母亲的疼痛是无法形容的。有人说,剖腹产不疼痛。错了,剖腹产除了对母亲的身体有伤害之外,对婴儿也不好,每25个出生者中会有一个先天缺陷(经受不了病毒、辐射等考验),而每40个孩子就有一个会在5岁前夭折(渡过不了生命磨合期)。太可怕了!

钱老师还说,教师应该参观五个地方:产房、特教学校、孤儿院、监狱和告别室。他说,产房让你看到“妈妈生一个孩子多么不容易”;特教学校让你感受到“健康的你我和孩子多么幸运”;孤儿院让你“对头疼学生更有责任感”;监狱让你“看到教育的失职”;告别室则让你反思“人生在世图什么”。

说得太好了。一个人来到这个世界并健康地活一辈子,确实太不容易,甚至可以说是太伟大了!

每一个生命都来之不易,不禁让人产生一种对生命的敬畏,由敬畏生命进而珍惜生命、善待生命、呵护生命、捍卫生命。

学生首先是人,是一个个活生生的生命。生命人人平等,理应值得尊重。所以作为教师,只有从内心深处深刻地认识到这些,才能真正的爱学生。

二、关爱每一个学生

“不懂得关爱学生的人,不配入教育的圣殿。”这一见解十分精当。关爱学生是教师职业道德的核心,是社会的、高级的情感。那么,教师怎么做到关爱学生呢?

1.了解与关心

徐特立曾说:“教师要了解情况,了解学生个人的情况,了解学生家庭的情况。”苏霍姆林斯基说:“尽可能深入了解每个学生的精神世界———这是教师和校长的首条金科玉律。”教师只有全面了解和关心每一个学生的思想表现、家庭环境、社会交际等,才能根据学生的不同特点,有针对性地进行教育。有很多学生(特别是学困生、后进生)的心理、想法并不直接暴露出来,这就需要教师细心、耐心地对待每一位学生,善于捕捉、发现、了解,善于分析和探究学生的深层心理动机,找出问题症结,从根本上解决问题。否则,我们极易冷落那些让我们“头疼”的学生,甚至是采取简单粗暴的方法(如辱骂、体罚)对待他们,效果常常是事与愿违。

2.尊重与欣赏

苏联教育家马卡连柯认为,教师要“严格地要求和最大地尊重学生。”他在办儿童教养院时,对儿童的要求十分严格,又尊重每一个儿童的自尊心。他从不提学生犯错误的历史,甚至在一定场合把8岁的学生称为同志,其用意是激发学生做人的自尊心。我们常说要坚持正面教育,就是在教育教学中始终贯穿积极向上的精神,在任何情况下都不损害学生的自尊心,对后进的学生更应如此。渴望被尊重、被赏识是人类最本质的需求,而对于成长中的青少年学生,每一个孩子的内心深处都是希望得到关注。只要他们被关注了,就会开始从心底里感激我们,对我们产生深深的喜爱之情,从而变得更加积极乐观。为此,我们要学会欣赏他们中的每一个,只有这样才能更好的帮助他们克服自卑,树立自信心,给予了他们欣赏的目光就会换取他们前进的力。

3.严格与平等

严是爱,宽是害。有些学生认为自己成绩好,有些学生觉得自己“反正学不好”,往往在纪律上不严格要求自己。老师如果带“有色眼镜”,姑息、放任这些学生,对他的一些“毛病”也从不过问,认为情有可原,久而久之,他们就会高傲自大,目无师长,无视学校纪律,学习虽好道但德品质恶劣,学习成绩差还破罐子破摔来。因此,爱不等于溺爱、骄惯、姑息、放任。对待所有学生,一定要“严”字当头,在纪律上一视同仁,在教学上因材施教,这样才能各得其所,各有进步。

 

 

 

 

“只有差异,没有差生”

 

宿迁青华中学  严振华

 

深秋了,北大凉意更浓,但我们的研修学习热情不减。今天有幸听了北师大副教授钱志亮的讲座《生命视野中的教育观》,收获颇多,其中两句话更令我印象深刻。

(一)来时各有差异,出生看门第

钱老师在谈及学生的差异性时说:“来时各有差异,出生看门第。”意思是说,人天生就有差异。遗传学理论认为,每个生命的发展从精卵子结合的一刹那,就决定了其特有的发展顺序,所以,人是有差异的,人的差异与生俱来。英国著名遗传学家高尔顿做过两个调查,一是调查17681868年这1OO年间英国的首相、将军、文学家和科学家共977名获得智力成熟的人的家谱,二是调查30家有艺术能力的家庭,通过研究他得出结论:人的能力是遗传的,生理遗传既决定长相、身高、肤色等,也决定智力、行为、性格等。所以钱老师又说,“家族基因不好不是孩子的错,都是命惹的祸”,“生在谁家非我定,富贵在天福在命”。

(二)谁愿意一生下来就不如人

钱老师在谈及过去人们口中所谓的“差生”时说:“人人都想比人强,谁愿意一生下来就不如人?”的确,天生的差异会给人的一生带来很大的影响,如果能赢在起跑线上,那一辈子就太“省事”了。所以说,“官二代”、“富二代”惹人垂涎确在情理之中。同样道理,没有一个学生不想进步,没有一个学生不想“考好”,一进幼儿园就“破罐破摔”的孩子从来就没有。

既然每一个孩子出生就有差异性,既然每一个孩子都想进步,那么,我们的学校教育应该怎样做呢?这也让我想起两句话。

(一)子曰:“求也退,故进之;由也兼人,故退之。”

这句话后人总结起来,就是孔子“因材施教”的故事。的确,大漠孤烟,找不到绝对相似的两颗沙砾;长河落日,寻不见完全相同的两滴河水!同样道理,芸芸众生,莘莘学子,我们既找不到两个相似的学生,也寻不到适合任何学生的一种教学方法。“材”不同,则“教”不同。这就需要我们关注学生差异,因材施教,分类教学。要分析教学对象的差异性,根据学生的智力、基础和学习态度,大致将学生分为不同的层次;要关注教学目标和内容的差异性,在学生分层的基础上,根据教材和大纲的要求,对不同层次的学生制定不同的教学目标;要重视教学方法的差异性,教学过程中的每一个教学步骤,每一种教学方法,都要根据不同层次学生的水平和教学目标作相应的调整和组合,注意内容的难度和坡度,发展思维,形成能力;要区别对待学生的情感教育、意志品质的教育,对学困生更多地给他们一份真诚和关爱,对中等生要给予帮助和鼓励,多予信任、关怀。

(二)只有差异,没有差生

这是我们青华中学的教育思想之一。“只有差异”,即要求教师要承认学生存在差异性,要看到学生的差异性在哪里,因人而异,因材施教。目前学校的新课改正进行得如火如荼,导学案、“361高效课堂教室模式”得到了大力推广。“没有差生”,即是要求教师要看到每个学生都有不同的发展潜质,不歧视后进生,不打压学生发展自己的各方面特长,所谓“三百六十行,行行出状元”、“不是每一朵花都在春天绽放”,说不定你看不好的学生,将来就发展得很好,是老板、专家……。目前学校开设了日语教学班、体艺特长班等,积极探索特色教育路子;设立外事处,努力为学生出国留学牵线搭桥。学校已有多人通过以上途径考取上海交大、加拿大多伦多大学、西日本工业大学等国内外大学。

 

 

 

 

关爱生命不是空洞的口号

 

宿迁市钟吾初中  陈玉成

 

上午,聆听了北京师范大学教育学部钱志亮教授的讲座《生命视野中的教育观》。钱志亮教授从生命的来源入手,通过人的孕育、生长、生产、成长的过程,让我们深刻的了解了生命,敬畏了生命。是呀,生命如此的来得不容易,于是乎对父母的哺育之情、对学生的呵护之情油然而生。只有了解了生命才会珍惜生命、敬畏生命;不懂得珍惜生命、敬畏生命的人怎么可能知道去呵护生命、关爱孩子呢。钱教授所展示的那一幅幅令人撕心裂肺的母亲生产的画面,那一幅幅令人纠结的脆弱和犹如花瓶般的青春年少以及那一篇篇现实中漠视生命、漠视学生及有辱师德的报道和评论,意味深长、发人深思。

在生命视野中中去观察教育、思考教育,让人久久不能平复。极个别教育工作者的置学生尊严于不顾,恣意践踏学生尊严,践踏学生的发展权、参与权、受保护权及受教育权,反教育的情况不仅令人发指,更令我们的教育深受其辱。之所以出现此类事件,说到底,是从事教育的工作者们没有充分认识到生命及教育的意义及其价值所在,没有充分尊重学生的身心发展规律和教育规律,没有将学生当作自己的孩子去培养、去包容。

关爱学生,学校在提供安全的教育环境外,作为教师,要系统的对学生进行生命教育,让学生明白生命的意义。认真做好学生的成长记录,动态的关注关爱学生成长的过程。要针对不同年龄段和认知水平做好安全教育,让学生远离伤害并尽可能的避免伤害。《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中要求教师要“关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。”短短几行字,发人深省,我做到了吗?

关爱学生,是教育的原点也是教师所有“爱”的归宿点。对学生做到“不否认梦想、不一成不变、不只凭经验、不转移压力、不强行灌输、不动辄告状、不随意惩罚、不只盯缺点。”

期待着从事教育的工作者们切实的从学生成长的角度出发,尊重他们的人格和个性品质。关爱我们的学生,让我们与学生共同成长。

 

 

 

 

差异,因材施教

 

宿迁市钟吾国际学校  刘峰

 

紧张而充实的研修班学习即将结束了,漫步北大校园,回放课堂上名家大师们的精彩讲座,真觉得不虚此行,稍作梳理,钱志亮教授的《生命视野中的教育观》如在耳畔,似在眼前。其中我印象最深刻的是钱老师对学生差异性的阐述——“来时有差异,出生看门第”、“不是所有的花都开在春天”、“古今之大器者常常晚成”……这些道理,就是我们教育工作者常常说的学生差异性问题。

在教学活动中,每一个班级都存在着这样一部分学生:学习马虎,作业不交不做,成绩差,或欺负弱小,惹事生非。这就是所谓的“差生”。面对这部分“差生”,老师们往往是束手无策,课余饭后,无意中提起便也总是摇头叹息:“别说了,顺其自然吧!”“我怀疑某某是智力低下。”等等话语道出了作为一名教师的“无奈”。然而这些无奈真正是由所谓的“差生”造成的吗?不是!绝对不是!只要我们认真地反省一下自己的工作,认真地对待他们进行一个全面的了解,我们就不难看出,其实他们一点也不差,只是与其他同学存在一定的差异而己。在教学活动中,我们只有而向全体学生,承认差异,因材施教,认真研究教学方法,才能缩小学生之间的差异,提高教学质量。

一、找准差异,进行能力转换

古人云:“人之初,性本善。性相近,习相远。”这充分说明了人的本性是相同的,人与人之间的一切差异都是后天形成的。然而面对学生,教师往往只注重他们的学习是否认真,是否听话。但凡是学习好听话的便能得到老师的赞许,被评为优生,反之则成为老师同学心目中的差生,是不可造之材。其实,好与差并非老师的评判而定,是由学生的生活环境、个性特点、受教育方式等形成的。教师应客观地而对学生,尊重学生的个性特点。如有的学生不喜欢学习语文、数学而喜欢音乐、美术;有的学生不喜欢读读写写,而喜欢体育运动等,我们就应尊重他们的爱好。进行这方面的能培养。

二、用心观察,挖掘“闪光点”

“差生”的自卑心理导致了他们不能正确认识自身的优缺点,认为同学老师看不起他们,自己只有挨批评的资格,在心里筑起一逆无形的高墙,于是他们奉守“沉默是金”的格言,任你怎么说都无济于事,正由于其缺点较多,使得教师在教育其转化的缺点也较多,这样在教育其过程中就形成了“找缺点改缺点”的模式,这样形成了“缺点高墙”,导致无法沟通。既然如此,何不把缺点搁下,而多花一些时间和心思去挖掘其“闪光点”,调动积极性,用他自身的正面因素克服负面因素,逐步把消极的负面因素转化为积极的正面因素。

三、多表扬少批评,树立信心

在课堂上,后进生往往是教师批评的主要对象,批评多了,后进生习以为常,不再觉得害羞,自然不在乎。其实,我们教师不应该只看到后进生的短处,还应看到后进生也有长处。他们也有上进心,也能上进。只是在上进的过程充满了反复,教师不能看到他们某天努力学习了,某天遵守纪律了,就以为那是假象,以为是装的,既使是装出的,也是进步了,那就应该表扬他,鼓励他。在不得己需要批评时,最好能采用诙谐婉转的语言,和蔼可亲的态度,千万不能用过激的话语去伤害学生的自尊心。否则,将会导致他们完全放弃学习,失去自信心,学习成绩就会越来越差。

四、用平等的眼光看待学生,让学生感到自己不差

教师要平等地对待班上的每一个学生,同一个班上,学生的发展总是参差不齐的,如是老师只喜欢优生而排挤差生,就会使差生更差。他们在过去的学习活动中,难得有成功的时候,伴随他们的是一次又一次的失败。无数次失败使他们产生了强烈的自卑感,自认为不如别人,不敢正视老师和同学。沉重的自卑感,长期压抑着他们。对待这样的学生,要消除他们的自卑心理,树立自信心,必须让他们享受到成功的喜悦,认识到自己的能力。这类学生,在课堂上要特别关注他们,留心他们听懂没有,启发他们积极思维,鼓励他们大胆发言,给他们机会在同学面前显示,对他们在学习上的失败,不责怪羞辱,与他们一起分析原因。久而久之,他们便尝到学习的甜头,享受到成功的喜悦,觉得自己并不差,自信由此树立。

总而言之,只有差异,没有差生,因材施教,孺子可教。对存在差异的学生,教育者要多倾注爱心、耐心、宽容之心,让他们在被尊重中学会尊重,在被爱中学会爱,确立做人的尊严与自信,相信他们这些今天的“丑小鸭”一定能变成明天的“白天鹅”。

 

 

 

 

教育中的坚守

 

宿迁市钟吾国际学校  侍孝政

 

20131081018,我有幸参加了北大—宿迁教育管理高级研修班,在北京大学聆听了北大教育学院尚俊杰副院长、中央财经大学李志军教授、北大光华管理学院王新超教授、教育部基础教育课程教材中心曹志祥主任、北京师范大学钱志亮教授、北大国际关系学院李义虎教授等多位名教授的精彩讲座,让我品尝到了一顿多年来最有营养的文化和精神大餐,领略到了大家、学者的风采。引发我对教育如下感悟和思考:

1、坚守大爱情怀

爱是责任与使命的动力源,也是人格高尚的基础,更是优质教育环境培植的必需品质。从两千年前孔夫子的“有教无类”,到人民教育家陶行知的“爱满天下”,这是我国优良的教育文化。我们不应被身边的一些浮躁、功利化的教育现象搅和得不知所措。教师要对学生心怀感激之心,从某个角度说,教师的岗位是学生提供的,学生既是教师的教育对象,又是教师的衣食父母。我们有了这样的认识,才能坚守住自己的教育良知和精神家园,从而萌发父母情怀,把每一个学生都当自己的孩子一样看待,把每一个学生都当天使一样来培养。

2、坚守教育信念

教育是一种需要信念的活动,因为教育的对象是人。教育是以激情点燃激情,以人格塑造人格,以生命激活生命的事业。教师需要在厚重的人文内涵的感召下,培植起直面心灵的信念。教育不是一蹴而就的,它需要的是和风细雨、润物无声,它需要的是锲而不舍的坚守。在坚守信念方面,我认为如下两方面尤为重要:

1)坚守生命价值

听了北师大钱志亮教授生命视野中的教育观,让我们了解每一个孩子从生命的孕育到呱呱坠地,是多么的弥足珍贵和不容易。因此我们要尊重生命,敬待生命,把学生看作一个个课题去解读解决。教育工作者的信念首先是以学生为本的观念,它包括尊重学生的人格,尊重学生的主体地位,尊重学生的发展潜能;其次是全面发展的发展观,它包括关注学生的终身发展的愿望和能力,信任每个学生的发展可能;再次是教育本质观,它涉及对教育自身的理解和认识,即关于“培养什么人、怎样培养人”的看法。在教育本质观上,教育即解放儿童个性,教育即培育儿童的生命价值。

2)坚守发展规律

创造有利条件,鼓励教师在实践中大胆探索,创新教育思想、教育模式和教育方法,形成教学特色和办学风格,造就一批教育家。”就学校教育而言,我认为最重要的是遵循三大发展规律:即基于不同年龄特点的身心发展规律、基于学生不同知识结构和学科特点的学的规律、满足不同学生不同程度不同方向发展要求的教的规律。

3、坚守育人目标

教育自然是培养人才的基础。而我们究竟需要培养什么样的人才?我个人理解,“人才”至少应包含两个内涵:一是“人”,是一个完整的人,是一个独特的人,是一个洋溢个性气息、具有强烈自我认同的人,是一个能直面人生、竖立行走的人。二是“才”,能突出自我的才,敢于追求真理的才,勇往直追的才。由此可见,成人是成才的前提和基础,成才是对成人的进一步提升,是对“人”内涵的进一步精化。假如我们的教育先把“人”这个大前提舍弃,而侧重于才的千锤百炼,其结果只能是无源之水,无根之木,空建空中楼阁。

在北师大钱志亮教授的精彩报告中,始终贯彻着这样一个信念:教育意味着一种神圣的使命感和责任心,一种特殊的情怀。教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领,它最基本的任务应是教学生如何去发现生活世界中的真善美,教学生用一颗最真诚的心去理解、关爱,引导他们走向健康的、光明的、真实的境界,而这一境界的核心,是求真、向善、臻美。

4、坚守发展原则

小平同志说:发展才是硬道理!作为一名学校管理者,我认为坚守发展原则非常重要,而且要关注如下几方面的发展:

1)学生的发展

学校的责任和使命是创造适合每一个学生发展的教育。不论是学校的物质文化、教师的行为文化、学校的制度文化还是教师团队的价值观念,都应当和每一个学生的发展紧密地联系在一起去设计。一个有责任心和使命感的教育工作者一定要努力让每一个学生都得到发展,让学生成为有可能成为的人。这是教师的大爱,也是教育的智慧。

2)教师的发展

教师是专业人员,教师专业发展成为今天社会对教师的一项基本要求,教师专业发展是一个伴随着教师职业生涯的终身话题。教师发展不是一个领域,而是一种负责任的态度,一种延伸教育生命的品质。教师一定要不断学习、与时俱进,才能适应教育发展的要求。

3)学校的发展

关注学校的发展一定要关注学校的特色建设。学校特色建设是全面推进素质教育、提高办学效益、深化课程改革、营造校园文化的重要举措;同时也是规范办学中拓展与丰富某一个性化教育要素的行动。建设学校特色就是为师生进步、学校发展提供多种可能,对内凝聚人心,明确方向,挖掘出教育者和学习者的巨大潜能,扩展学校教育的基本功能;对外可以为社会提供个性化服务,主动适应和满足社会的需求,培养创新型人才。

5、坚守淡利境界

应把教师职业视为一种可托付终生的事业,怀有强烈的使命感、高度的责任感及坚定的职业信念,心无挂碍,淡泊名利,一心治学育人。

一个能真正理解教育的工作者,是一个对自己高度负责的人。作为学生成长的引路人,教育工作者的一言一行无不对学生起着潜移默化的影响,不仅会影响一个人的学生时代,甚至会影响一个人的一生。教育工作者只有对自己高度负责,淡泊名利,才会敬业、律己、爱生;只有对自己高度负责,淡泊名利,才会产生人格的魅力。我们要树立高尚的道德情操和精神追求,爱岗敬业,严谨笃学,静下心来教书、潜下心来育人,以真情、真心、真诚教育影响学生,关爱每一个学生,促进每一个学生健康成长,才能让自己的生命价值最大化。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。哲人先贤用自己的一生经历告诉世人,人生莫求轰轰烈烈、利禄功名,但求平和如常、从容淡定,最终才能实现远大的目标。

坚守是一种理性,是一种对教育意蕴的真正理解;坚守是一种精神,是一种对教育思想的执着和对教育理想的追求;坚守是我们每一个教育工作者神圣而庄严的使命。为了孩子的现在和未来,请我们用真诚的心灵,去坚守大爱情怀、教育信念、育人目标、发展原则和淡利境界。因为教育只有坚守,才有教育智慧的流淌;只有坚守,才有教育思想的生成;只有坚守,才有教育新的超越。只要顽强地坚守教育的本真,就一定能够创造出教育的精彩。

 

 

 

 

学习的魅力(二)

——北大学习感悟

 

宿豫中学   张成进

 

北大的学习在匆忙与紧张中结束了,每天从勺园出发,经过北大大师们居住的燕南园,院内古树参天,一派静穆,棵棵老树就像一位位大师,永远耸立在北大的校园,矗立在国人心中。北大人常说“奋斗三十年,住进燕南园”,这是北大人的精髓,始终激励着北大人奋勇前行躬耕不息。

十天的学习感悟很多,面对我们的教育教学,我觉得踏踏实实做好工作是至关重要的,我觉得要从这样几个方面去思考和实践:

一、让学生具有健康积极的价值观

因为网络的飞速发展,各种各样价值观念在影响着本应该清静的校园,现如今的校园里,学生烫发,染发,奇装异服,男同学戴耳环、耳坠、首饰的现象比比皆是;满嘴脏话,破坏公物的行为随时会出现,面对这样的情况,我们已经有点麻木了,似乎都觉得习惯了。

教授认为:德育无非是为人之德、为民之德、为事之德、立生之德,每一种道德都有其核心,抓住了这个核心,效果就会显示;诚实守信是为人之德的核心,负责任是为事之德的核心,爱国是为民之德的核心,热爱生命、追求自我完善是立生之德的核心。怎样让学生尽量感受正面的因素,克服消极的因素是我们德育能否取得成效的关键。

二、让教师心中永远有追求。

衡水中学的李金池把教师分为雇佣型、职业型和事业型三种类型。在教师的收入能保证其基本的生活水平的情况下,雇佣型的教师是为了钱而工作,职业型教师是为了拥有这份不错的职业而工作,事业型教师是为了成就一番事业而工作。衡水中学发放奖金对全校教师的一个基本定位是,大部分属于职业型,一部分属于事业型,学校应该鼓励大部分的教师由职业型向事业型转化。如果把每一个教师的工作都与奖金挂起钩来,形成了工作是为了挣钱,为奖金斤斤计较,其作用就使教师向雇佣型转化,短期内可能对工作有促进,时间长了,工作不努力的教师会因为“自己没有努力工作也没有拿那一份奖金”而心安理得,努力工作的教师则产生“自己努力工作就是为了多拿几个奖金”的顾虑,对工作会产生负面影响。

教授说“好不好是水平问题,做不做是态度问题。”当把教书育人作为一种人生追求时,老师肯定会成为事业型的;当学校里的老师走上追求精神生活的道路之时,我觉得就是学校成为名校的时候。我们无法改变自己工作和生活中的环境,但完全可以改变对它的态度和方式。唯有把工作当作一种不可推卸的责任,才有可能获得成功与快乐。

三、创新学校的课程设置

新的课程标准推行以来,对学校的课程设置以及课时安排都作了要求,教师走向成功的基本前提是占有时间、勤奋积累。教师发展自己的基本要求是钻研教学、练习写作、探究专题。任何时候都不要把老师当作神,老师也是一个普普通通的人,对老师无限制的要求,只会出现老师对任何事情都会有软抵抗的局面。作为一个管理者,我们在考虑出台教育教学管理措施时,首要考虑的是对学生的发展是否有利,对教师的专业成长是否有利。因为我们出台的任何一条管理措施都需要老师来执行,让老师能看到对他的发展是有利的,老师才能不折不扣的去执行。教育就是要不断地创新,教师的创新精神会深深地影响着学生。

在北大的十余天,耳濡目染了这里浓厚的学习氛围和学术氛围,在这令人神往的圣地,我又一次感悟到“吾生也有涯,而知也无涯”。

学习吧!

 

 

 

 

尊重

北大学习体会二

 

钟吾初级中学  何家凤

 

2013年月1015上午,在北大教育学院聆听了钱志亮教授一场精彩的讲座---《生命视野中的教育观》。听后思绪久久不能平静......

钱教授语言幽默谐风趣,学识博大精深,课堂激情四溢,用丰富的表情,妙趣横生的问答,使课堂气氛异常活跃,让我们轻松愉快地学习,这种别开生面的教学形式,令人大开眼界,耳目一新。更重要的是,他的睿智深远的思想让我在一片欢笑声中收获。

讲座开始钱教授带领我们先回到了原点看人,用真实直观的画面,形象生动的课件,娓娓道来生命孕育的过程及母亲生产的苦痛。他说:只有了解生命来之不易,才会尊重生命,才会敬畏生命,才会珍惜生命,才会善待生命,才会呵护生命,从而捍卫生命。画面让我们震憾,感同深受。但在日常生活中,我们每一个人真地都尊重、珍惜生命了吗?

据调查,近年来我国已经出现了严重的自杀问题,而青少年的自杀率也有升高的趋势,有人估计每年约有25万青少年自杀身亡,有的仅为了一点小事,就结束了自己年轻的生命,真地让人痛心。为什么会如此?其根本原因就在于缺乏对于生命的敬畏之心,有意回避生命的沉重,这是过于自私的表现,是对家庭更是对社会的不负责。

在对学生进行生命教育时,我们要用科学、亲情、伦理、人文等多种角度交融的方式,及早地让学生了解生命,了解父母;用自己或身边他人遭遇的一切苦难的真实人生体验,让学生了解自己肩负的责任,唤起学生对生命的共鸣,从而引领学生对生命意义进行多维度的思考,以积极主动的态度直面生命、尊重生命,珍惜生命。

钱教授接着从遗传学(先天因素、环境因素、早期教育因素、主动能动性因素等影响着人的发展)角度分析学生的个体差异,弱势群体在身体、心智、情感意志及道德观念等多方面都处于弱势所在,但不管什么样的孩子都是父母独一无二的宝贝,孩子的很多不足不是他的错,孩子是无辜的,孩子是无助的,而作为教师无条件的接纳每个学生是最基本的良心,教育就要尊重学生的这些差异,也就是尊重生命。但是,我们现在的教育,更多的以学习成绩来评价一个学生,因此,对于那些学习能力弱的孩子可能就会受到一些不平等的“待遇”,轻则批评教育,重则体罚或变相体罚,让他们整天提心掉胆,没有了自信,哪还有其它?

学生的可塑性很大,谁也说不好哪个学生将来成为什么样的人,因此千万不能小瞧每一个孩子。钱教授说:一个孩子从家长和老师那里如果学会了勤劳善良、自强不息、坚韧不拔、好学博爱、以礼待人、诚实守信、认真做事,那么即便他的学习成绩不好,也只是暂时的,将来他一定会生活得非常充实与幸福,甚至大有作为。请我们的老师一定要改变教育理念,以博大的爱,爱每一个学生,尊重每一个学生,尤其是弱势学生,寻求他们的最佳发展点,努力发现各自生命的价值和潜能,让每一位学生都能充分享受到阳光雨露的滋润,充分享受成长的幸福和尊严,也许,他们中的一个将是你一生的荣耀与骄傲。

最后,对学生的教育,钱教授给我们总结出几个不:不否认孩子的梦想,对待孩子不一成不变、不只凭经验、不转移压力、不强行灌输、不动辄告状、不随意惩罚、不只盯缺点。对待学生,不要只盯着他的学习。实际上,这也是尊重学生的具体体现。我把这牢记在心,作为以后教育学生的法宝。

让我们的教育从尊重人、从尊重人的差异开始。

 

 

 

 

改变领导方式打造高效团队

——宿迁市教育管理高级研修班学习心得

 

宿迁经贸高等职业技术学校  张乐华

 

关于《校园的高效率团队建设》这门课程,王新超教授生动的讲课,使我们耳目一新,有很多日常工作及生活中体验到的,通过他的总结升华,给人一些新的思路与方法及观念,也使我们认识到以下观点:

一、确立清晰明确的愿景和目标

共同的目标是团队存在的基础,心理学家马斯洛曾说,杰出团队的显著特征便是具有共同的愿望与目的。由于人的需求不同、动机不同、价值观不同、地位和看问题的角度不同,对学校的目标和期望值有着很大的区别,因此,要使团队高效运转,就必须有一个共同的目

标和愿景,就是让大家知道“我们要完成什么”、“我能得到什么”。这一目标是成员共同愿望在客观环境中的具体化,是团队的灵魂和核心,它能够为团队成员指明方向,是团队运行的核心动力。

二、培养良好的团队氛围。

健康和谐的人际关系能使团队成员之间从生疏到熟悉、从提防到开放、从动荡到稳定、从排斥到接纳、从怀疑到信任,可以在长时期内使人们保持亲密。团队关系越和谐,组织内耗越小,团队效能就越大。信任对于团队的健康发展和效率提高具有至关重要的作用。要使团队健康发展,学校高层领导之间就应该团结一心,按时、按量履行对团队的承诺,管理层在实施政策要公正、公开,从而使团队成员对学校领导的信用以及学校的政策产生信心。同时,企业管理者应该在团队工作范围内充分授权,并向团队公开团队工作所必需的信息,尽量创造机会,与团队成员进行交往、沟通,注重教职工工作满意度和生活满意度的提高。团队是每个成员的舞台,个体尊重与满足离不开团队这一集体,要在团队内部经常性地倡导感恩和关爱他人的良好团队氛围,尊重员工的自我价值,将团队价值与员工自我价值有机地统一起来,通过实行良好的工作福利待遇、改善工作环境、职位调换等手段使成员感受工作的乐趣以及挑战性,从而提高团队的工作效率。

三、建立健全有效管理制度和激励机制

健全的管理制度、良好的激励机制是团队精神形成与维系的内在动力。一个高效的团队必须建立合理、有利于组织的规范,并且促使团队成员认同规范,遵从规范。合理的制度与机制建设主要包括:①团队纪律。有了严明纪律,团队就能战无不胜;②上级对下级的合理授权。这样就能明确责任和义务,充分调动各方面的积极性和创造性;③有效的激励约束机制。要建立科学的工资制度以及公平考核与升迁制度,在实施激励时,要充分考虑人的需求的多样性,激励形式要丰富多样,注重精神激励与物质激励并举并重,不论是正激励还是负激励都应该做到及时,这样才能促进团队不断发展。

四、注重培训

要有效的提高团队的整体素质,提高团队竞争力,学习是一个重要方面。在知识经济时代,唯一持久的竞争优势是具备比竞争对手学习的更快的能力。对于学校来说,校本培训已经成为持续不断地学习和创新的手段和工具,培训对于团队目标的实现非常重要。在团队中,应该营造积极的培训氛围,使团队成员乐于培训,确信自己可以做得更好。把学校办成一个学习型学校。必须重视并积极创造条件,组织教职员工学习新知识、新技术,经常开展岗位练兵与技术比武活动,为其提供各种外出进修和学习的机会,提高教师的知识、技能和业务水平,使他们能够不断提高自身素质适应学校发展的需要。同时,要加强教职员工的思想政治工作,加强教职员工的职业道德建设,培养员工爱岗敬业、团结拼搏精神,使学校内形成和谐、友善、融洽的人际关系和团结一心、通力合作的团队精神。

五、提高团队领导的领导力

领导力是指领导在动态环境中,运用各种方法,以促使团队目标趋于一致,建立良好团队关系,以及树立团队规范的能力。优秀的团队领袖往往充当教练员和协调员的角色,他能在动态环境中对团队提供指导和支持,鼓舞团队成员的自信心,帮助他们更充分认识自己的潜力,并为团队指明方向。团队领导的行为直接影响到团队精神的建立。人人都知道,一个优秀的团队领导能够带动并且提高整个团队的活力,指导并帮助团队取得更加突出的成绩。由此可见,团队领导首先要懂得如何管人、育人、用人;其次,必须加强自身素质和能力的修炼,要善于学习、勤于学习,懂得运筹帷幄,懂得把握方向和大局,研究事业发展战略;同时,还要加强自身的德性修养,懂得以德服人,做到开阔胸襟、讲究信誉,发扬民主,敢于否定自己、检讨自己,善于集中团队成员的智慧、采纳团队成员的意见,发扬民主管理的作风,不断提高领导水平。

 

 

 

 

胸藏文墨虚若谷

——北京大学宿迁市教育管理高级研修班学习心得

 

宿迁经贸高等职业技术学校  刘海军

 

近日,我有幸参加了北京大学和宿迁市教育局联合举办的宿迁市教育管理高级研修班的学习。走进百年老校,聆听名家的教诲,目睹大师的风采,再加上学员们之间的交流,我更加认识到“学,然后知不足。”的道理。“书到用时方恨少”,平时总借口忙于具体事务,懒于读书,疏于学习。现在才觉得自己知识的贫乏,眼界也不够开阔。作为学校一名中层管理者,以后要进一步加强学习,增加素养,提高管理水平。结合自身的工作实际,谈一点体会。

学出兴趣来,不断更新知识。

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师”。有了学习兴趣,阅读才能成为悦读,学习才能成为习惯。当今世界,人类知识总量正在以几何级数递增,读几年书用上一辈子的时代已一去不复返了。只有每天坚持学习,像蓄电池那样源源不断地充电,才能及时补充知识、开阔视野。

最近我们学校内部中层干部进行了轮岗交流,我被调到了一个新的系部。面对新的岗位、新的专业,我调整自己的学习兴趣,不断改善知识体系,坚持干什么学什么,缺什么补什么,及时填补专业的空白,满足工作的需要。

学出味道来,不断激发思想。

作为学校一名中层管理者,学习既涉及个人品位,更关乎一个系部、一个团队的建设和发展。一方面,通过读书、学习激发思想创新的兴奋点。通过与先贤对话,与智者交谈,启迪思想,提升心智,使自己在思维的天空中自由翱翔,摆脱惯性思维的约束,冲破旧有观念的禁锢,形成创新的思路。另一方面,通过读书、学习形成创造性开展工作的活力源。读书、培训学习可以启智。只有站在智者的肩膀上,才能透过纷繁复杂的矛盾,敏锐捕捉、积极消化、充分吸收各种信息和知识,找到解决问题的新办法,发现推动工作的新途径,创造性地开展工作。

学出营养来,不断增长才干。

莎士比亚说过:“书籍是全世界最好的营养品”。读一本好书、聆听一次好的讲座就犹如经受一次精神洗礼,从中可以获取知识信息,认识客观世界,把握经世之道,提高实践能力。一个中层管理者,其管理才能的强弱、领导水平的高低,直接影响着决策能力、管理成效、发展水平。要想提高管理水平,就必须主动到书籍中、到课堂上去汲取阳光雨露,多读有用的书,多参加进修培训,挖掘智慧的源泉,开阔视野胸襟,不断提高自己的洞察力和决策力。

“胸藏文墨虚若谷,腹有诗书气自华。”我们要做到好读书,爱学习,才能养成志存高远、厚德载物的大气,满腹经纶、才华横溢的才气,光明磊落、刚正不阿的正气,敢想敢干、开拓进取的锐气,淡泊名利、宁静致远的雅气,才能正已正人,才能管理好一个集体,才能为党和人民的教育事业作出更大的贡献!

 

 

 

 

改革培养模式培养创新人才

 

宿迁经贸高等职业技术学校  陈文波

 

著名物理学家钱学森生前曾在不同场合提出了同一个问题:为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?昨天,北大教务部副部长卢晓东试着回答了这个困扰教育界的难题,他从四个方面分析了如何打破范式陷阱和培养创新人才的途径,一要减少学习总量,打破“传授型教育”怪圈;二要改革考试制度,注重怀疑态度和想象力培;三要粗化评价标准,避免对考分的过度追求;四要调整激励导向,支持和引领创新活动。卢教授的讲座鞭辟入里,深入浅出,给我们以深刻的启发。我们所处的知识经济时代迫切需要创新型人才,这就要求学校尽快转变教育理念,为国家、为社会培养这些急需的高素质人才。作为学校必须改革现有的人才培养模式,为创新人才提供生长的沃土。

一、建立创新型精神的教师队伍。培养人才的前提,需要有一个优秀的教师队伍来进行培养教育工作,所以建立一支富有创新精神的优秀教师队伍是首要前提。建立一支富有创新型精神的教师队伍,关键在于教师要有改变自身的实现创新的强烈意识,有过硬的业务能力,在工作中敢于探索思考,创新自己的教学模式和内容。

二、采用新型的网络教学。使用网络教学,运用网络技术,按照教育原则实施这种新型教育模式,有利于促进学生的身心健康发展。网络教学作为知识经济时代的产物,有助于拓宽学生的眼界和思维,有助于培养创新能力。

三、建立创新型实践基地。实践活动是培养创新能力的重要条件,同时实践能力也是人才的基本素质。为了培养学生的实践和创新能力融于一身,需要建立多个产学研的创新型基地,来满足学生在教育中的实践能力锻炼。鼓励学生积极参与社会实践活动,这样有助于激发创新思维、发展创新性的劳动,可以实现锻炼自己的创新能力。

四、加强人文素质教育。进行人文素质教育的目的是提升学生的思想和态度,对于增强科学性学习和科学性思维方法、培养创新能力等都有极大的促进作用,学生经过人文素质教育后,可以更加适应社会的发展,并有能力推动社会的发展和进步。主要从两个方面实施人文素质教育,其一安排适宜的专业课程和文化艺术课程,学生可以更加全面的掌握知识。学校在进行专业知识和技术教育的同时,更要教会学生如何做人,树立正确的人生价值观,使得学生通过教育对身边事物和人生价值有所认知和感悟;其二是充分并且优化使用校园网络,通过计算机网络实现校园文化的开放,因为计算机网络中有丰富的信息资源、迅速的传播途径、生动的相互交流等特点,所以需要对其充分利用,借此扩大师生的知识信息量,拓宽人际交往的途径。

 

 

 

 

 

永远的北大

 

宿豫区丁嘴中心学校  金庆军

 

作为中国人,有谁不知道中国两所最知名的高等学府----清华大学和北京大学,但又有多少学子能有幸走进她们,成为骄子中的骄子。我,作为一名普通的中小学校长,能够在2013108走进北大的校园,参加为期不足两周的教育管理高级研修班学习,内心倍感激动、兴奋。一直以来,我总觉得北大离我是那么那么的遥远,但近了,进了!北大就在我的眼前,用她那有力的双臂揽我入怀!

映入眼帘的,是北大美丽的秋景。

今天,天公作美,一直在北京徘徊不散的雾霾没了踪影。天高云淡,秋风送爽,就像我走进北大时的心情一样。就连行道树也哗哗作响,好像在欢迎对北大渴望已久的我。置身于绿树丛中,流连在未名湖畔,我似已灵魂出窍,我的思想已飘得很远很远,我想到了京师大学堂管学大臣张百熙的题联:“学者当以天下国家为己任,我能拔尔抑塞磊落之奇才”,感受到蔡元培的“兼容并包,思想自由”的治校方略,似乎也听到了为老舍先生鸣不平的呜咽……

畅春园、勺园、淑春园、蔚秀园、鸣鹤园、朗润园、承泽园、镜春园、农园、博雅塔、图书馆……她们与未名湖相辅相成,相映成景,共同构建了北大的美丽与气质,使每一个走进北大的人心情顿时沉淀、放松了下来,似乎走散的婴儿又回到了母亲的怀抱。

“呼——”,从我身旁疾驰而过的一辆辆自行车打断了我的思绪。啊!那是一张张充满自信而又年轻的面孔。他们从“五四”运动的抗议队伍中走来,他们从建国35周年的游行队伍中喊着“小平您好”走来……他们的心中只装有国家和人民!在中国近现代,没有任何一所学校像北京大学这样对历史进程产生过重要的影响,为中国的革命和进步事业做出重大的贡献。而今,80后、90后,这些新时代的北大学子们正以他们独特的方式发扬着北大人的光荣传统,他们年轻气盛,朝气蓬勃;他们德才兼备,敢于担当;他们不甘平庸,进取创新……正是这一代代的年轻人让这所百年名校的血管里始终流淌着年轻的、充满活力的、经世济民的血液。“铁肩担道义,妙手著文章”,我想:这才是中国人北大情节的根本原因吧。

我无法用恰当的语言描述我今天走进北大的所见所思所感,我只知道以上文字,只是我心中之冰山一角;我也不知道该为我以上文字取一个什么样合适的名字,暂且叫做“永远的北大”吧,愿北大永驻于中国人的心中,直到实现中华民族的伟大复兴!

 

 

 

 

高举素质教育大旗,构建师生共同成长的和谐家园

——宿迁市教育管理高级研修班学习体会之一

 

宿豫区实验初级中学  刘晨

 

今年国庆刚过,我有幸参加“宿迁市教育管理高级研修班”培训学习,对于苏北欠发达地区的县城初中的校长来说,可谓是一次学习提高的大好机会。培训虽然即将结束,但,各位教育名家的精彩报告和精湛的学术思想一直在我的脑中萦绕。“中国未来发展中华民族伟大复兴,关键靠人才,基础在教育”,“基础教育是基础的基础”。北京大学教育学院教授的论点掷地有声!是啊,作为一名基础教育学校——宿迁市宿豫区实验初级中学的校长,我也深有同感,并坚持在实践中探索前行——“高举素质教育大旗,构建师生共同成长的和谐家园”。

目前,宿豫区实验初中学习南通先进办学理念,以“构建师生共同成长的和谐家园”为核心价值观,高举素质教育大旗,以“为学生的终生发展奠基”为办学目标,着力培养教师“爱生敬业、博学创新”的教风,培养学生“尊师守纪、乐学善思”的学风,精心打造“求真向善、和谐奋进”的校风。积极探求学校发展新路径,民主管理,制度治校,力争在三年内把宿豫区实验初中打造成“全市一流、省内知名、特色鲜明”的品牌学校。

一、学习南通先进办学理念,提升办学内涵与品位

为顺应学校持续发展的需要,不断更新办学理念,创新办学机制,提升办学品位。我校借助国内名校——南通市如皋初级中学的优质资源,丰富学校发展内涵,提升学校办学品位。目前,已与南通市如皋初中缔结成“友好学校”,并达成多项合作协议:1.加强教干交流、提高管理水平。我校轮流安排2-3名教干赴南通如皋初中挂职学习,全天候跟踪考察,学习他们先进的办学理念及管理方法;同时聘请该校管理精英深入我校培训教干,交流探讨管理经验,用以指导我校的管理工作,提升我校教干队伍的管理水平,打造一支高素质的教干队伍。2.强化教师学习,提高课堂效率。我校选拔教师长期深入如皋初中课堂,全程参与该校课堂教学活动,学习其先进的教学理念、高效的课堂教学,提高对应试教育和素质教育的认识水平;邀请该校优秀教师到我校开展示范课、研讨课、优质课竞赛等活动,着力探讨高效课堂教学的方式方法,切实提高我校教师的课堂教学水平。

二、深化课程改革,全力打造高效课堂

新课改背景下的素质教育向传统教育发出了强有力的挑战,我校继承传统教学模式的优秀元素,积极完善“三三三”课堂教学新模式,为打造高效课堂找到方向和办法,研究探索创建更富有本校特色的教学模式。2013年秋季学期,所有文化类课堂全部实现多媒体教学,增加课堂容量提高课堂效率,打造精讲精练的高效课堂。结合学习南通如皋的先进办学经验,切实转变教师教育教学观念,大力实施素质教育,把早晚自习彻底还给学生,减轻学生课业负担,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习的习惯和解决问题的能力,让老师有更多时间用于精心备课和批改作业,提高课堂教学效率,为构建和谐校园奠定基础。

三、注重以人为本,提升德育工作成效

我校德育工作始终以培养“爱国守法、明礼诚信、团结友爱”的合格中学生为目标,强化学生的公民道德意识、法制安全意识和自主管理意识,学校、年级组特别注重学生文明礼仪规范的养成性教育,让每一位学生都成为文质彬彬的人。第一,加强爱国主义教育,每月一个主题,每周一个专题,通过国旗下讲话、主题班会、主题报告会、重大节日纪念日活动等形式对学生进行爱国主义、集体主义的教育。第二,进行励志教育,发挥课堂德育主阵地的作用,强化学科渗透,同时发挥德育橱窗、主题公园等德育阵地的作用,对学生进行理想前途教育。第三,强化文明礼仪教育,倡导学生争做文质彬彬的人,从《中学生日常行为规范》入手,重点从养成教育、卫生习惯、和文明礼仪等方面进行教育。

四、加大教育投入,加速现代化进程

当前,我校以宿豫区创建“省教育现代化先进区”为契机,结合我校《教育质量提升三年发展规划》,制订《宿豫区实验初中创建省教育现代化先进区工作实施方案》。2013年春季学校已升级改造校园局域网,让校园网络成为信息化高速公路,让老师个体备课与集体备课实现资源共享;学校利用宿豫区实验初中网站,搭建了与外界交流的平台;班班配备多媒体;教师人人配备笔记本电脑。在实现教育教学设备现代化的同时,努力促进教育教学理念的现代化。首先邀请国内知名专家对班主任和科任教师进行专业培训;其次选拔教师到名校学习或出国考察;第三利用远程网络资源加大培训力度。通过交流、学习、反思,开展教育教学的科学研究,更新思路,转变教学理念,实现教师教育教学思想的现代化。

 

 

 

 

 

追梦北大,我们携手同行

——宿迁市教育管理高级研修班学习感悟之一

 

宿豫区侍岭中心学校  胡永成

 

未名湖是我的胸膛,跳着我的心脏,我经过三角地去上课,我经过三角地去食堂,未名湖是个海洋,漂浮着我们的梦想。

——《三角地是片森林》

多年来,一直耿耿于怀的是当初选择了师范学校,与大学校园无缘。虽然后来进修时走进淮教院和南师大,但那曾经年少轻狂的名校梦始终魂牵梦萦、难以割舍。依稀记得20085月到北京旅游时,曾来到北大校园走马观花似的逛了一圈,初见北大虽说不像开班典礼时尚俊杰教授幽默自嘲的那样——“金玉其外,败絮其中”,仍感觉与想象中的名牌大学还是差强人意的。如今,第二次来到北京,真正走近北大,拥抱北大,行走在蜿蜒的小径,感受着未名湖的幽静,聆听着大师们的演讲,欣赏着北大学子们的高雅、朴素、飘逸和匆忙,静静地寻找和品味着传说中的北大名片。

梦想,与责任同行。什么是梦想?梦想就是“那种让你感到坚持就是幸福的东西”,这是最宝贵的力量所在。北大校长王恩哥在2013年毕业典礼讲话——《以青春之名,为梦想前行》中说:“人的梦想各有不同,但绝无高低贵贱之分,每一颗有梦想的心都值得尊重。一个人人都可以拥有梦想的社会,一个无论你是什么背景都有机会实现梦想的社会,才是一个美好的社会。”他还说:“有梦想,并坚持,人生就有希望!我们也要牢记生命中还有一些更重要的东西——对于民族国家的责任,对于天下道义的担当。”原北大校长许智宏也曾说过:“真正的大学,学术之大,责任之大,精神之大,尽在其中。”从世行卸任归来的林毅夫教授说:“只要民族没有复兴,我们的责任就没有完成,只要天下还有贫穷的人,就是我们自己在贫穷中,只要天下还有苦难的人,就是我们自己在苦难中,这是我们北大人的胸怀,也是我们北大人的庄严承诺。”诚如尚俊杰教授所言:“北大的魅力不仅仅在于兼容并包,更在于她的责任意识。创世界一流大学是我们的梦想,更是我们的责任。”尽管中国所有大学都有着爱国进步的精神,但像北大这样始终以天下兴亡为己任,充满着勇往直前的牺牲主义精神的,确实罕见,仅从李大钊的“铁肩担道义,妙手著文章”可见一斑。

北大毕业的教育学院杨虎副院长和我年龄相当,他为我们讲述了《北大风物与北大精神的传承》,让我们深切地感受到他那浓浓的北大情结和睿智博学,还有那天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀。他常年为北大“平民学校”义务上课,不收分文;到广东某学校讲学,把所有讲课费捐助给学校,为学生添置图书。这就是北大新生力量,这就是北大精神,这就是北大名片。

我们学校秉承了“用责任与友善播种梦想”的办学理念,提出了“不以礼,无以立”的校训。旨在放飞师生的梦想,培植师生的责任、礼仪和善良。梦想是一个人、一个单位前行的方向和目标,善良心是一个人的信仰和胸怀,责任心是一个人的品质和情操。也许这些才是学校教育的真谛。

管理,与尊重同行。曾听一个专家讲过,何谓管理,就是领导者让职工当初不想做的事而后想做的过程。这个过程是一个动态的过程,是一个变革的过程,更是不容易理解的过程,而这个过程的转变可以是强行入轨、怨声载道的被动转变过程,也可以是通过沟通、自觉改变的过程。而后者便以尊重为核心,必须让管理与尊重同行。王新超教授在讲座《校园的高效率团队建设》中说:“有效的管理就想落向水面的水滴!”这水滴就是尊重,这尊重就是关怀、包容和帮助。王教授语重心长地说:“管理学校必须形成一个好团队,而好团队的形成就要求领导要体谅下级,尊重和关怀所有成员,视其为团队最为珍贵的财富。”幽默风趣、精神矍铄的李志军教授在讲座《领导方式的哲学思考》中通过耳熟能详的生动事例,诠释了领导力的提升之本就是有道义、举大旗、给面子。有道义就是校长要在工作中做到三点,即公正立场、高原观点、变革思维;举大旗就是校长一要善于用小句子讲大道理(如邓小平曾提出的“发展才是硬道理”和“科技是第一生产力”),二要形成精神磁场(如校长对待教职工要温温尔雅,对待家长要侃侃而谈,对待领导要诚惶诚恐);给面子就是要求校长要尊重人、关心人、帮助人(列举了伟人周恩来待人接物给面子的生活细节——吃饭夹菜、为人披衣等感人肺腑的故事)。

学校管理离不开制度,少不了目标,更需要与尊重同行。

发展,与创新同行。江泽民说过,创新是一个民族发展的不竭动力。创新是什么?北大洪成文教授在讲座《中小学校领导管理创新的技术与智慧》中精辟的论述:“创新是换一种做事的方式。”他还说:“教育需要改革,亦须要稳定。教育就是琢磨小事,没有轰轰烈烈的大事。”我认为,学校的发展就要在传承基础上变革,在继承上出新,尊重学校发展历史,寻找适合的办学策略——因为顾明远说过:“学校教育没有好与不好,只有适合与不适合。”为我们授课的教育部基础教育课程教材中心副主任曹志祥教授说:“教师要努力提高自己的学识魅力和人格魅力。”我想校长更不能例外,要率先垂范,身体力行。这就要求校长要勤于学习,善于反思,提高修养,建立信仰,因为只有这样才能激活思维的灵感、碰撞出创新的火花,才能真正成为学校思想的领导者。

杨虎副院长在讲课中深情款款地讲述了现任北大校长王恩哥,他要求自己早上7点到办公室,晚上11点离开,甚至有点过分地把自己办公室门牌号也定为“711”。

或许,只有经过了荆棘的考验,爬过了人生的坡坎,挺过了风雨的砥砺,才能看到最美的风景。

显然,创新是提高领导魅力的有效手段,更是学校发展的不竭动力。

北大学习已经过半,今天没晚课,我们宿豫区校长一行十一人走进国家大剧院,聆听了中央民族乐团演出的民族乐剧——《印象国乐》,这部突破民乐常规演出模式、极具颠覆性的民族音乐艺术作品,由执导过奥运开幕式的王潮歌担任总导演,它以戏剧串联的曲目方式,弹奏复原的千年前的古老乐器,搭配东方古典韵味的服装造型,让观众仿佛置身敦煌壁画场景中,如诗如画,亦真亦幻。整场演出荡气回肠、热血澎湃,静静的体味民族乐器的震撼与伟大。尤其是指挥大师的开场白:“把山打开、水打开、心打开、音乐打开……”穿越灵魂,撼人心脾。的确,有一种生活,叫国乐;有一种信仰,叫国乐;有一种自由,叫国乐;有一种传承,叫国乐;有一种穿越,叫国乐;有一种生命,叫国乐;有一种约定,叫国乐……

回到北大勺园宾馆,久久不能入眠,我一直喃喃自语:难道,梦想不是如此吗?——是信仰,是约定,是期待;教育不是如此吗?——是生活,是自由,是传承,是穿越,是生命。

那么,作为校长,我们该做什么?怎么做?正如,原北大党委书记、江苏省副书记任彦申在《从清华园到未名湖》这本著作中写道:“一个受人拥戴的领导者,应当有声有色地工作,有滋有味地生活,有情有义地交往。”亦如,北大洪成文教授上课前的开场白,一句朴实的话语:校长的追求是“认可”——当校长离职的时候大家能说“他干的不错!”这是我的校长追求,亦是我的教育梦。


本文标题:宿迁市教育管理者高级研修学习心得体会(2)
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