教师职称不是有些教师的烦恼，可以说是几乎所有教师的烦恼。不管是职称评审的出发点，还是具体操作，都是和教师职业发展不符的，因此，我国应该取消职称评审制度，对教师实行基于职务的管理和评价，将目前的教师的基本工资+绩效工资制度，以及教师注册制度，改革为年薪制与终身教职制度，以此促进教师职业化、专业化发展。
我国教师职称评审存在的问题已经有目共睹，职务与职称“两张皮”，为评职称，教师不得不在职务之外去完成评职称所要求的论文、评比、职称英语考试、职称计算机考试，而且，在职称评审中还存在“跑要”现象，这既折腾教师，又打击教师的积极性。近年来，我国也在对职称评审制度进行改革，包括破除唯论文论，取消不合理的外语、计算机考试，关注岗位贡献等。但由于主导职称评审的是教育行政部门，评审的根本机制未变，因此目前的改革很难消除职称评审的弊端。
我国正在推进教育管办评分离改革，落实学校办学自主权，在我看来，职称制度是我国建设高素质教师队伍的障碍之一，应取消职称评审改革，对教师实行基于职务的管理和评价，这应该是最重要的改革之一。调查显示，当前很多教师都赞成取消职称评审，我国教育部门应该顺应呼声，调整管理、评价教师的传统思路。
首先，职称不是一些老师而是绝大多数老师的痛，高级职称数量按比例分配，僧多粥少，建议取消职称或者是像公务员一样，自然晋升；
其次，看看广大人民教师有何发言：
1 现行的教师职称评选条件是对老教师的沉重打击。老教师把青春和热血都奉献给了教育事业，按原来的条件终于可以评副高了，但新的评选条件又给老教师设了几道铁门坎，根本无法达到，什么优秀课，优秀班主任等等，老教师年轻时哪个没当过班主任，哪个没上过优秀课，只是那个时候不像现在年年评，因此就没有拿下那张纸！
2 每次加工资高级加千把元，初级加百把，加几次后，高级是初级两倍；
3 虽然我还没有评上，但希望在评职称的过程中要做到公平、公正、公开且科学、合理地进行操作，就是评不上！我也会努力工作，在某些方面我不如别人，我无怨无悔。
4 我们学校职称最高，工资最高的都是不上课的，都有十几年没有上主科课程了。这就是中国职称与绩效工资的最大害处。
5 因为职称工资差距太大了 ，中一与中高同年上班差一千多元 ，而一线教师晋级高级太难了 ，不信可以去学校调查一下，是不是基本都是领导 ，老师能没意见吗！
6 职称是上级管理部门管理教师的一种手段，看透这一层，你就会发现职称是永远不会被取消的！对我们当老师的人来讲，不去理会那些才算成熟！教师是了不起的职业，，但重点不是传播知识，而是传播思想！传播思想不能时，就修养自己及家人。当老师当明白了，三代受益！卢梭一直想当老师没当成;康德却是老师中的典范，活到了极致。这些当老师的好，不当老师可不大懂呢！
7 我从1978年开始至今，升了四级。平均十年一级。一直在这个“提高老师待遇，让教师成为令人羡慕的职业”中愉快地担惊受怕地穷困潦倒地渡过的，四十年都还没倒下，成功帮助师生取得了一百多件国家专利，免费辅导学生获得了各级各类科技创新奖状一千多张。感觉贡献是应该的，穷是老师的本质，同事们，放平心态吧!
职称，由于“僧多粥少”，由于年老体弱，由于评聘机制，注定成为部分老师“心中永远的痛”。
职称差别，对于老师而言，不仅仅是经济待遇的差异，更是人生境界的高低。大家都很在乎职称，但是现实中，很多人不能如愿，更多人对职称心灰意冷，因为职称，得到骂声一片。
目前，职称评聘对于年老教师更加迫切。很多一级教师希望能退休前评上高级，也有一些目前还是二级教师的希望能尽早评上一级。
01 我认为，目前职称评聘存在三大不合理？
1、政策性因素对于老教师很不利。笔者记得第一次职称评聘好像是86年左右，那一次评了之后，好多年没有职称的消息，到了94年左右再开始年年评。（本地情况）现在的老教师中年时职称才刚启动，很多人蜂拥而上，争抢二级级职称和一级职称指标。
当时要评上一级（小高和中一）那是相当难，笔者所在初中当时站队的有近20人，而且每一年符合条件的人数都在增加，每一年指标就那那么一个。
小学要评上小高就更难，通过多年的等待，这部分人陆续评上了小高，以为职称到顶了，没有准备充分之时，2014年，中小学职称并轨，小学老师可以评高级了，但这批老师大多准备不足，讲课、论文、辅导、荣誉的机会很多让给了没能评一级的人，搞得他们措手不及，再想搞证书的时间和机会已经很少了。
因而，笔者认为，这批老师之所以在很多证书上比不赢年轻的，有很大的政策因素。人家能拿证书时没多少机会，那会不时兴讲课论文辅导，等要评职称时，恰恰看的就是年轻时没机会的。当人家自认为职称到顶没希望的时候，突然给了希望，让人无暇准备。这的确是不走运的一代。
2、职称指标不合理。这时候年老教师大多工作十多年后才能评上一级，而现在的老师评一级基本上是指标等人，一比较就知道，当时指标限制太紧。
同样，原来只能中学老师才能评高级职称时，每年一个乡镇一到两个指标。2014年后，大量的小学教师也符合条件了，但高级指标一个都没增加。这就人为的将竞争更加白热化。指标分配存在很大不合理性。
3、职称的评聘评分机制不合理。总体来说，重视虚头巴脑的，轻视实打实的。教师最本职的工作是什么？教育教学，而教学是可以靠成绩来评价的。教学成绩突出的不一定有各种证书。有时候，辛苦工作一整年的教学成绩，不如别人到网上下载一篇参赛的论文。论文、辅导、讲课、课题等都是近些年才机会越来越多，这些机会并不均等，且对年老教师不利。
基于以上因素，随着岁月的流逝，老教师的职称越来越无望。烦恼增加，怨言增多。
02 要排解老师的烦恼，就应该根据上面三点来出台措施。
1、因为政策原因导致老教师的职称未能评上，可以采取达到一定年龄，专门针对老教师，择优评聘一批。比如，以工作30年为界限，按10%的比例选拔评聘，工作35年以上按20%比例，工作40年以上30%，集中解决一批。
