教育部统编语文教材总主编温儒敏教授一再强调阅读在语文学科乃至整个学习中的重要意义，强调要扩大课外阅读量，“让学生养成读书的生活方式”。要让学生爱读书、读好书，教师先要博览群书，才能成为学生读书的引路人。湖北省襄阳市云湾光彩小学虽是一所村小，但在阅读方面舍得投入，肯下功夫，师生成为地地道道的“读书人”。
教师通过读书自我提升“蓄水”
在知识更新如此之快的时代，教师靠“吃老本”、以不变应万变，其结果只能是被信息时代淘汰。为了让教师的精神世界日益丰盈，让读书成为教师最长情的陪伴，云湾光彩小学号召教师读书，尽力做学生内涵发展的领跑者。
读书分享引领教师走上阅读路。农村小学教师对读书的重要性认识不足。怎样引领教师，让读书成为他们自觉自愿的行动，让读书帮他们打开另一片天地？学校成立了教师阅读分享QQ群，教师们每天晚上在群里读书打卡，他们共读一本书或同系列的书，分享自己的阅读心得。通过线上交流，大家思想产生碰撞，许多奇思妙想应运而生。如今，薛瑞萍系列、于永正系列、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等图书都成为群里分享讨论的热门书籍。
每周举办一次教师读书分享会。首次分享会上，校长率先分享了她读绘本《爱花的牛》的感受，教师们对绘本有了全新的认识。第二周的读书分享会上，老教师杨山明分享了沈石溪的《狼王梦》，在他娓娓的讲述中，母狼紫岚的形象仿佛跃然大家眼前。此后的分享越来越精彩，或师生共演，或小视频助阵，或教师合作表演……在一次次亮点频出的分享中，教师们的思想走出了狭隘的小圈子，由“小我”走向“大我”。读书成了教师最高级的精神美容。
读书让教师知识更丰富，视野更开阔。课堂上，教师导学语言更加灵活，创设情境更贴近生活，教学活动更加多样，教学评价更加温馨。
创办读书节为教师提供阅读展示平台。每学期学校举办读书节。在首届读书节上，教师分享读薛瑞萍系列书的读后感，有人谈薛老师的书给自己的启迪；有人谈用她书中的方法教育学生后给班级带来的改变；有人结合实际谈将自己的方法和薛老师的方法整合后运用，效果更明显。在第二届读书节上，学校创新展示形式。寒假前精心酝酿确定人员，合理分组；各读书小组讨论确定组名、确定书目和交流内容及方式。读书节精彩纷呈，展示书目繁多，展示形式多样，有情景剧表演，有接力朗读，有用思维导图展示内容……第三届读书节，学校推出“自助餐”——诵经典、唱经典、写经典、析经典等，教师可根据自己的兴趣自行选择。
学生通过读书获得精神成长
如何让教师引领学生多读书，让师生共同发展呢？学校倡导师生共读，让学生做自己精神成长的践行者。
朝读经典，与大师进行心灵对话。为了让学生浸润在传统经典文化的精髓里，学校每天早上上课前设置20分钟的“朝读经典古诗词”时间。学校根据学生的年龄特点和心理特点，精心挑选诗文，发放到每个学生手中，要求熟读成诵。学校挑选《三字经》中的精华，印发给学生，让经典成为学生言行的指导者；印发《笠翁对韵》，让学生在轻快、富有韵律的朗读中感受其辞藻丰富、对仗工整、节奏鲜明的特点，在教师指导下学习众多的典故。师生在朝读经典的过程中一同游历书中的奇妙世界，跟大师进行心灵对话。
班级阅读分享，展示胸中丘壑。为了让更多学生跻身读书行列，让一个带动多个、影响一片，学校每周五下午第三节课进行班级读书分享。学生把本周所看书籍以不同的形式展示：交流读书感受、进行美文朗诵、情景表演、边舞边吟等。通过分享，小小的他们胸中丘壑得以完美地展示出来。
校园读书节，展示最美读书形象。学校一学期举行一次校园读书节，评选出最美声音、最佳设计、读书明星等，让学生读书有“输出”的渠道，展示最美读书形象，形成满园皆是读书人的良好氛围。学校请家长代表为获奖学生颁奖，增强学生的成功感和号召力，还促进了亲子阅读。
举办“诗词大会”。模仿中央电视台比赛的形式，适当降低难度，诵读古诗词、填写古诗词、根据意境或图片等提示猜诗句等活动，让学生徜徉在中华传统文化的海洋。在剑拔弩张的竞赛氛围中，学生回答舒缓有度、抑扬顿挫，诠释了经典诗文的语言美、韵律美、意境美、心灵美，收到与先贤进行思想沟通的效果。
进行图书置换。每学期每个学生带2—3本自己看过的书籍到校，跟同学交换。这意味着学生拥有小型“图书馆”。怎么吸引同学跟自己交换？得提前准备宣传词，精心包装图书。置换的过程，锻炼了学生的思维能力、表达能力、交流能力，读书也由量变到质变。
学校还把经典吟诵设置成上下课铃声，通过办图书推荐专栏、展出读书宝贝风采等多种形式让学生浸润在书香校园中。读书，逐渐成为云湾光彩小学全校师生不可或缺的生活方式，也让这所村小焕发了活力和光彩。
